藍色樹葉教學設(shè)計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編收集整理的藍色樹葉教學設(shè)計，歡迎大家分享。

教學目標：

1會認9個生字，會寫10個生字

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點：

1正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。

2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學準備：生字卡多媒體

設(shè)計思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當?shù)?語氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。

教學過程：

一、導入新課，

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~？你會加什么詞？（請學生舉手回答）

師點評

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生議論

今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體

2學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

（因為美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三、深入課文，激發(fā)情感

芝麻開門，智多星評選

1。讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2。聽一聽：

請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

4。評一評評選智多星

5。指導學生分角色讀

6。讓學生小組自由分角色讀

7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫?；?qū)懸欢卧挘?/p>

1。作品展示

2。師點評或?qū)W生自評

五、小結(jié)

在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

教材簡介：

課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常接近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學明白人與人之間要相互關(guān)愛、互相幫助的道理。教學目標：

1、會認9個生字，會寫10個生字

2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會用“嗎、吧”說句子。

3、練習分角色朗讀課文、

4、懂得人與人之間應該相互幫助、

教學重點：

1、正確讀寫本課生字。

2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學難點：

1、練習分角色朗讀課文，了解人物的內(nèi)心活動。

2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學準備：生字卡片、圖片、課件學生讀課文。

交流：背詩

一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識字

1、談話導入：孩子們，你們平時見到的樹葉是什么顏色的？是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍色），這節(jié)課咱們來學一個關(guān)于藍樹葉的故事。

大家伸出手來和老師板書課題——同學們一齊讀。

2、讀了課題，你有什么疑問嗎？（學貴有疑，相信這節(jié)課你會有很大的收獲恩，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值）

3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學們自己讀課文，唉，遇到不認識的字怎么辦？好，開始吧，嘹亮的讀書聲響起來。可以把難讀的字多讀幾遍

二、、合作交流整體感知

1、學習字詞

（1）讀好了？真的，那這些詞語你會讀嗎？自己讀讀（誰來讀給我們聽？

誰愿意當小老師教教大家？

生字寶寶見同學們讀得這么好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎？（會讀的同學可以站起來讀）

通過讀，你記住了哪個字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會認識很多字）這些

（2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來開火車讀讀好嗎？火車司機在哪里？（4）指導寫“筆”

同學們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什么？（毛筆）

古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。

觀察田字格里的“筆”字，我們怎么寫才好看呢？（你想提醒同學們注意什么？）——上小下大師范寫（邊寫邊講）

翻到91也，在田字格里找到把它描一個寫一個（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示

3、這個字筆，我們成功的寫漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢？同學們快速讀讀課文吧

咱班的孩子讀書習慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書）

三、詞句引領(lǐng)讀中感悟

是呀，美術(shù)課上，老師讓同學們畫風景，李麗正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？

1、誰來讀第二自然段？其他同學想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰來說一說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導孩子朗讀。

（1）從李麗的話中，你感受到了什么？

從哪些詞語體會到的？（請你帶著這樣的心情來讀）讀出你的理解

（2）為什么要小聲的說？多么有禮貌啊！請你讀

是啊，充滿了擔心，帶著擔心，請你來讀。（3）我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀

（4）讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎？說來說

2、面對李麗的懇求，林園園又是怎么說的呢？請同學們默讀

2、 ……此處隱藏19498個字……她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會出來的？

“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！眕pt

“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

她為什么要吞吞吐吐地說？

你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

預設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的`語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

（她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個同學分角色朗讀、）

④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的？

“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。

“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段

（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？

如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？

說得多好呀，還有想說的嗎？

4、（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

四、拓展延伸。

1、假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？

五、指導寫字

1、師：（出示小黑板）課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。

2、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

3、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。

4、選出寫得好的在全班展示。

一、導入新課

師：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回答)

今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。

同學們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!

二、自讀識字

1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學們讀書的時候都非常認真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學讀得都 非常好，現(xiàn)在同學們看小黑板，把你認識的'生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領(lǐng)著同學們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領(lǐng)悟

師：生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了，現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和

誰之間發(fā)生的一件什么事？

1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

師板書：李麗 林園園

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學習課文的第一自然段。

(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎么知道的？

過渡：李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢？現(xiàn)在同學們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說

的話，用曲線畫出林園園說的話。

3、師：同學們畫得都非常認真，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

(1)誰愿意讀一讀？

(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎么回答的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個詞，說明了什么？指名說。

(2)師述：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎么回答的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？

(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔心什么？

(2)誰愿意用擔心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎

么表現(xiàn)的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草?！卑鍟喊欀碱^。師：從這句話中，你又體會到什么？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園為什么臉紅了？

7、此時此刻，你想對林園園說些什么？

8、經(jīng)過這件事，我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學呢？是不是也會互相幫助、互相關(guān)心呢？

四、拓展延伸

現(xiàn)在，同學們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過你的同學吧!