詠柳教學(xué)設(shè)計

作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編整理的詠柳教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。

4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀情況。

3.檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4.學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

5.看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）

三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？

2.學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3.交流朗讀：（主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

（1）出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。

5.小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的.枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2.出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。

3.吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

4.學(xué)生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好??！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。

一、導(dǎo)課，板書課題

1、導(dǎo)課要靈活、迅速。

2、課題中有生字，引導(dǎo)讀寫。

導(dǎo)課：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌？

（學(xué)生個別背誦）

2、揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩----《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首詠柳唐賀知章

（學(xué)生齊讀詩題1遍。）

3、學(xué)習(xí)寫生字：詠（用口吟誦）注意撇捺要寫得伸展。

4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。

二、指導(dǎo)識寫字

1、識詞：有意識地分類出示，適當(dāng)關(guān)注難讀句子

2、識字：分類出示生字，特別關(guān)注難記、易出錯、讀不準(zhǔn)的字及多音字。其間用好課本生字條。

3、指導(dǎo)寫字：運用“五步寫字法”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、總結(jié)，示范，評價，再練，再評價的過程。

1、擬出示詞語（有意識地分類）：

歌詠碧玉妝扮裁剪剪刀海濱紫色絲絳泗水細葉光景萬紫千紅

2、難讀句子：

勝日尋芳泗水濱

3、特別關(guān)注的生字：

裁：裁是平舌音，換一換部首可以變成什么字？

泗濱：都與河水有關(guān)。

詠：與口有關(guān)，故口字旁。

4、以點帶面分組指導(dǎo)寫字，滲透寫字規(guī)律（把相同結(jié)構(gòu)或相同部件的字歸為一組指導(dǎo)）：

裁：第九筆是點，戈鉤要寫得伸展，有戈鉤的字斜鉤要寫得伸展而有力。

三、整體感知

（1）帶著問題讀課文。（瀏覽或朗讀）

（2）回答，引導(dǎo)感悟方法（方法舉例見基本模式）

（3）有意識地引導(dǎo)做課堂筆記：在段末畫符號，記錄關(guān)鍵詞等。

1、整體感知問題：

古詩描寫了什么？對照注釋說一說古詩的意思。

2、擬滲透的概括課文主要內(nèi)容的方法

結(jié)合注釋來理解古詩。

3、擬引導(dǎo)學(xué)生做筆記內(nèi)容：

給古詩斷句。

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

四、問題質(zhì)疑，細讀批注

1、自主探究：結(jié)合問題默讀，圈畫批注。

2、生生交流：在小組內(nèi)或小對子之間交流、碰撞。

1、重點段：

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

2、抓住重點段、重點內(nèi)容提出的有價值的`問題：

第一句是運用了什么樣的修辭方法，有什么好處？

五、合作探究，指導(dǎo)方法

1、抓重點引導(dǎo)學(xué)生集體交流：交流中，抓住關(guān)鍵處指導(dǎo)、提升。重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理解方法和表達方法，舉一反三 ……此處隱藏14495個字……/p>

師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學(xué)生積累詞語，體驗學(xué)習(xí)樂趣，同時喚起學(xué)生對春的感知，起到一舉多得的效果。

二、“野外”尋春

師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）

師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。

師：你是個會觀察的孩子。

生：我發(fā)現(xiàn)草地上開出了五顏六色的花兒。

生：我在我們學(xué)?；▔锇l(fā)現(xiàn)了春天，因為迎春花開了。

生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

……

（用現(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然地進入情境，為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)）

三、詩中找春

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

（生練習(xí)讀文）

師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

（生練習(xí)讀文）

師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學(xué)認真聽，當(dāng)當(dāng)小啄木鳥。

（批名讀文，評價）

師：同學(xué)們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

（學(xué)生讀文思考）

生：春雷把柳樹叫醒了。

生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風(fēng)給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！

生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！

（此環(huán)節(jié)目的在讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

四、想象說春天

師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

（插放音樂、教師朗讀課文，學(xué)生想象）

師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。

生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的'柳條在風(fēng)中擺來擺去，好像在跳舞似的。

師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！

生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了?！毙×鴺渎犃死坠脑挘焐鞈醒褋砹?，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。

師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。

師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？

（cai課件：flash動畫）

（在讀中初步感受春的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學(xué)生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗課文所表達的情感）。

五、朗讀悟春

師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？

（學(xué)生自讀課文）

師：你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽一聽。

（小組互讀互評）

師：誰來讀給我們欣賞？

（指名讀、評價）

師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

（生自由表演讀一展示表演讀）

（在學(xué)生充分經(jīng)歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）

六、做詩頌春

師：春天這么美，讓我們再走進春天，當(dāng)一回小詩人，去贊美春天。

（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）

師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

（學(xué)生準(zhǔn)備）

生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。

生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞里跳出來。

春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。

教學(xué)目的：

知識與能力：

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，

過程與方法：

通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學(xué)難點：

教學(xué)準(zhǔn)備：兩首古詩的有關(guān)材料

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的`詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？

齊背《山行》

激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二自讀兩首古詩，完成以下要求

1、把兩首古詩讀正確、流利，認識生字

2、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意

根據(jù)要求，自學(xué)古詩。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)

相機點撥：

1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？

2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。

3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎？

讀詩

小組交流：說說自己對詩句的理解

全班交流：

從中想象體會六指的綿長和柔軟

從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇

學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”

讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象

結(jié)合理解，練習(xí)有感情的朗讀

以讀代講，師生合作

自己練習(xí)讀，邊讀邊想像

指名讀，師生評議

四、練習(xí)背誦兩首古詩