《雷雨》教學設(shè)計18篇

作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《雷雨》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、學會本課12個生字及詞語，認識4個字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。

教學重點：

1、習生字、新詞。

2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。

教學難點：

抓住重點，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學生的想象力。

教學時數(shù)：

2課時

第一課時

教學目標：

1、會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。

3、有留心觀察天氣的.興趣。

教學重點：會認、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

教學難點：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風的大。

教學過程：

一、從生活經(jīng)驗導入新課

同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？

雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）

二、看圖，了解課文內(nèi)容

1、出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。

三、自讀課文，學習生字

（一）自讀課文要求

1、大聲讀課文，圈出不認識的字并用自己的方法解決它；

2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。

3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標上節(jié)號。

（二）學習生字：壓、亂、垂、虹

過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認識他們嗎？

1、加拼音指名讀生字

2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對比

3、快速讀

4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”

亂：反義詞“齊”

垂：垂頭、垂手、寫字：（1）觀察橫多，注意長短、

壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。

找朋友：壓下來

四、朗讀感悟雷雨前的畫面

（一）天“悶”

過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找?！獮踉疲ò瀹嫞?/p>

從哪句話中知道的？

a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?/p>

1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？

從哪個詞語中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉滿天：多

指導詞語朗讀后再放入句子。

2、這么多的云都“壓”下來（板書）

知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來

現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”

過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。

1、讀句子

2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了

愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）

c齊讀

（二）、風“亂”

過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本

這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風（板書）

出示句子“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

1、指導朗讀：讀了這句話，你會在風前面加什么字

從哪個字中感受到的——亂

抓住這個字，把風的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。

（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀

2、引導感悟：風好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風吹到了蜘蛛身上呢？

3、句式訓練：風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？

大風吹得樹枝

大風吹得蜘蛛

大風吹得花兒

大風吹得

小結(jié)：用一個字說說此時場面：亂

（三）電閃雷鳴

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。

閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：電閃雷鳴

小結(jié)：烏云壓、狂風吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。

但是現(xiàn)在來了沒？那我們就說這是雷雨前的景象。（板書前）

齊讀

雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節(jié)課再來學習

教學內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版小學語文第四冊《雷雨》第二課時。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容。

教學難點：

培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

教學設(shè)計理念：

瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實踐活動板塊上，引領(lǐng)學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的靈性。

教學設(shè)計特色：

在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的整體發(fā)展。

教具準備：

投影儀、投影片、錄放機、磁帶。

教學流程及設(shè)計意圖:：

一、 激趣，激情導入（2’）

1、出示謎面：

①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

②千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。

2、學生猜后， ……此處隱藏38365個字……

那么，當他知道站立眼前的人就是離開自己三十年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢？請同學們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么”到“周樸園可是你——”，從中找出一句你認為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運用我們剛才獲得揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學可以先相互交流交流。我再想聽聽大家的聲音。

（鼓勵學生各抒已見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導學生有感情地朗讀。）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我和大家一起在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下，選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個點，從戲劇人物語言這個鑒賞視角出發(fā)，探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程，從而揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應(yīng)該收獲了許多借揣摩人物語言來鑒賞戲劇人物的方法。我覺得，揣摩人物語言最好從最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言入手，聯(lián)系上下文語境，再反復體會其語言的表現(xiàn)方式，挖掘人物語言的潛臺詞。如果你這樣做了，我相信，劇中人物一定會動感地活躍于紙上，浮現(xiàn)在你的腦海里。

（板書）揣摩戲劇人物語言的基本方法：

1、擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言

2、聯(lián)系上下文語境品讀

3、反復體會其語言表現(xiàn)方式

七、布置作業(yè)，拓展延伸

課余你可以利用今天學會的揣摩人物語言的方法，去探測魯侍萍的內(nèi)心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中的表現(xiàn)，去完整地創(chuàng)造你心目中的周樸園，寫下像《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》之類的評論文章。我也相信，只要你立足作品本身，你的所有看法都應(yīng)該是正確的！

滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。

教學目標：

1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

重點：

感受雷雨前的情景。

難點：

聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

教學過程：

猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）

一、聯(lián)系生活，激趣導入

1、給雨組詞。順勢而導：這節(jié)課，我們就來認識雨家族里最神奇的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。

2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名說。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。

3、導入課文

二、初讀“雷雨”，理清脈絡(luò)

1、提出讀書要求：打開課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準確，課文讀通順。

2、學生自由讀文。

3、檢查朗讀。

第一段：

壓下來下起來亮起來叫起來

自由讀——指名讀——跟讀

第二段：

這個詞你會讀嗎？（課件：亂擺）指名讀，組詞

第一、二段：課件點紅：蟬蜘蛛指名讀。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？

出示圖片、文字（課件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶螞蟻）

第三段

第四、五、六段

第七段

第八段

（課件：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質(zhì)疑、釋疑，師講述虹為什么是蟲字旁

4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”

當蟲變成了偏旁以后，它有什么變化嗎？

教師范寫“蟲”字旁。再范寫詞組：蜘蛛。學生接著書寫：蜘蛛。

提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心里和自己說說，讀了課文，你都知道了什么？

5、交流初讀感受，看圖理清層次。

①讀了課文，你知道了什么？（課件出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

②圖片對應(yīng)找段落

③交流并板書。

三、研讀“雷雨前”。

讀１—３自然段，想想雷雨前發(fā)生了怎樣的變化呢？

1、課件出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？

2、品味詞句，感受變化

句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

指名讀。

①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏云的多。

②緊扣“壓”，感受心情。

壓向我們的是什么呀？你會有什么感覺？指名讀。

總結(jié)：這樣可怕的烏云，你想送給它一個什么詞呢？——烏云密布

句子二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

①指名讀

②說話訓練

③齊讀。

③這樣的風，你想送給它什么詞呢？——狂風大作。

句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

指名讀。

①（課件：越來越亮、越來越響）

你還能用上這樣的形式自己也來說一說嗎？課件：——越——越——。自由說，指名說。

②情境讀

這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴

過渡：在這樣的天氣變化下，小動物們有哪些和平時不一樣的表現(xiàn)呢？趕緊到課文中去找找吧！

句子四：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

①感受悶熱。

指名讀。

句子五：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

①指名讀。

②辨析比較：在這里，垂下來可以換成哪些詞呢？根據(jù)學生回答板書，比較。

小結(jié)：

總結(jié)：采訪蜘蛛，讀！

垂、講解字理：讀得這么好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！

交流提醒

師板書、生書空

除了蟬和小蜘蛛，看看前面的'這些小動物，再聯(lián)系一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說。隨機采訪。

小結(jié)：......齊讀。

3、總結(jié)：孩子們，炎熱的夏天里，天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，多么可怕的氣氛啊！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！

齊讀第一——三自然段。

4、存疑結(jié)課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨后又會是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再來學習。