研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)技能目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、方法過(guò)程目標(biāo)

1．觀察凸透鏡的成像過(guò)程，能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

2．能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課：

玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。

揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問(wèn)：你玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

教師：我們現(xiàn)在用筆在紙上畫一個(gè)箭頭，就用我們的小水珠先離得近一些來(lái)觀察箭頭，然后逐漸離開，注意你在移動(dòng)過(guò)程中，你看到的像發(fā)生怎樣的變化？

學(xué)生：一開始我看到正立的、放大的箭頭，后來(lái)我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。

教師：其實(shí)小水珠相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，也就是凸透鏡，成放大的像，但凸透鏡總能成放大的像嗎？

學(xué)生：不是的。

教師：的確通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)和我們剛才的小游戲知道凸透鏡能成不同的像。有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像，有時(shí)成倒立的像，有時(shí)成正立的像。那么凸透鏡的成像的不同和什么有關(guān)系呢？凸透鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

二、新課：

（一）提出問(wèn)題

教師：同一凸透鏡為什么會(huì)成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)？

（二）猜想

教師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，我們想想看可能與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生：物體到凸透鏡中心的距離。

教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結(jié)果看到的像就不一樣。

教師：同學(xué)把焦距不同的兩個(gè)凸透鏡并排放著，分別通過(guò)兩個(gè)凸透鏡來(lái)看箭頭，你會(huì)看到什么樣的現(xiàn)象？

學(xué)生：一開始我移動(dòng)凸透鏡看到兩個(gè)箭頭一起放大，再移動(dòng)，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。

教師：你認(rèn)為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象？

學(xué)生：這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。

教師：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦？

（三）制定計(jì)劃

學(xué)生：制定計(jì)劃，怎樣實(shí)驗(yàn)研究。

教師：在制定計(jì)劃之前先給大家介紹一下實(shí)驗(yàn)室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱物距（u），像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱像距（v），在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。

教師：希望同學(xué)們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教師：集體的力量是巨大的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極地討論，研究方案。

教師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的方案計(jì)劃。

學(xué)生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析焦距與成像的關(guān)系。

學(xué)生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況（大小、位置、正倒）也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。

學(xué)生3：固定物體和光屏，移動(dòng)凸透鏡看能不能得到像，測(cè)u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

教師：這些方案都是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的，用哪種方案？大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大小（與原來(lái)物體比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來(lái)大家按計(jì)劃自由實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

教師：你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)？大家互相監(jiān)督。

教師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像？有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦？學(xué)生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。

教師：對(duì)，最好是燭焰中心。

教師：你組同學(xué)光具座上物體排列的`順序，記錄下來(lái)。

教師：你組同學(xué)在活動(dòng)中，為了得到清晰的像，移動(dòng)了哪些器件？有哪些沒移動(dòng)？你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿?dòng)可行嗎？如果移動(dòng)顯得混亂，不益于研究問(wèn)題，你認(rèn)為該怎么固定、移動(dòng)？教師：有小組反映沒得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。

學(xué)生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4。0cm時(shí)成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。

教師：模糊的像就是虛像？

學(xué)生：虛像、實(shí)像都能看到，但實(shí)像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。

教師：很好！那怎樣才能得正立的像？

學(xué)生：我們有時(shí)叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠(yuǎn)，透過(guò)凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。

教師：（指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)）將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距（2f）時(shí)，你猜會(huì)觀察到什么？試試看。

把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距（f）時(shí)，又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（先猜，后試試）教師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（五）分析論證：

教師：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個(gè)小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。

（六）交流評(píng)估：教師：思考你在實(shí)驗(yàn)中有哪些步驟沒有做好，需要改進(jìn)？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？

三、教學(xué)小結(jié)

教師：今天我們就暫時(shí)到這兒，我們從實(shí)驗(yàn)到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律，有問(wèn)題、感興趣的或者想再實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，我們共同探究。

四、鞏固與延展

問(wèn)：思考照相機(jī)、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個(gè)規(guī)律工作的。

研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、用比較法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)

2、嘗試了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)原理

科學(xué)知識(shí)：

1、知道光通過(guò)兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向。

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

3、知道凸 ……此處隱藏5193個(gè)字……：

用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過(guò)水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的.形狀。

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象、交流。

2、活動(dòng)二：

把書放在盛水的燒杯后，透過(guò)燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象，交流。

3、活動(dòng)三：

往培養(yǎng)皿（或燒杯中）放一些水，再把培養(yǎng)皿放在有字的書上，從上向下看，觀察字有什么變化？

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)現(xiàn)象，交流。

4、提問(wèn)：這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同的地方？

5、學(xué)生討論交流。

6、談話：你知道什么工具會(huì)把物體放大？對(duì)，是放大鏡，今天，我們一起來(lái)玩放大鏡。（板書課題）

三、研究放大鏡的作用

1、了解放大鏡的鏡片特點(diǎn)。

（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？

（2）學(xué)生感知，交流。（可請(qǐng)學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）

（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。

（1）提問(wèn)：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？

（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識(shí)。

（3）學(xué)生活動(dòng)：拿放大鏡在太陽(yáng)下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽(yáng)光）

（4）師介紹焦點(diǎn)。對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。

（1）凸透鏡還有什么作用？組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：將放大鏡對(duì)著白墻，觀察有什么現(xiàn)象？

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（有倒立、縮小的像）

（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？

（4）閱讀課文插圖，討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？

（5）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

（6）交流匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會(huì)有像？

（7）師生小結(jié)。

第二課時(shí)

四、了解凸透鏡的用途

（1）提問(wèn)：你知道在日常生活中凸透鏡的運(yùn)用嗎？

（2）看書，了解，交流。

五、比較凸透鏡和凹透鏡

1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？

2、實(shí)驗(yàn)：用凹透鏡看書上的字。

3、匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？

4、摸一摸：這種鏡片有什么特點(diǎn)？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？

5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。

6、實(shí)驗(yàn)：將凸透鏡與凹透鏡組合起來(lái)看遠(yuǎn)處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？

7、介紹：望遠(yuǎn)鏡

六、鞏固總結(jié)

提問(wèn)：今天你們有什么收獲？

研究透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是《光與色彩》單元的第三課，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和作用，加深對(duì)光的折射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。

預(yù)期教學(xué)效果：

1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面發(fā)生彎折。

2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。

3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：無(wú)色透明杯子、放大鏡、水。

學(xué)生準(zhǔn)備：直的長(zhǎng)彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬(wàn)不要用花鏡看太陽(yáng)，以免灼傷眼睛，導(dǎo)致失明。）（學(xué)生好奇心強(qiáng)，拿著透鏡一定會(huì)看這看那，一定在布置課前準(zhǔn)備時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：自制簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象

1、導(dǎo)入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？

教師建議：

a、水要放大半杯。

b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細(xì)長(zhǎng)并直的物體反復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察。

c、要從多角度觀察。（對(duì)學(xué)生提出建議，提示學(xué)生觀察要細(xì)，要邊觀察邊思考。防止學(xué)生只看熱鬧。）

2、學(xué)生小組合作完成觀察探究。

（1）把看到的吸管樣子用簡(jiǎn)單的'線條畫出來(lái)。

（2）試著解釋看到的現(xiàn)象。

（3）自學(xué)教材第23頁(yè)上半部?jī)?nèi)容，解釋看到的現(xiàn)象。

（4）說(shuō)說(shuō)什么是光的折射？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象有了印象，通過(guò)自學(xué)可以上升到對(duì)理論的理解。）

二、研究不同透鏡的特點(diǎn)與作用。

1、教師引導(dǎo)探究，提出問(wèn)題：

不同種類的透鏡分別有什么特點(diǎn)？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學(xué)儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。

b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。

2、學(xué)生自主探究

（1）參考教材第23頁(yè)下半部和第24頁(yè)的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔(dān)心學(xué)生不能完成探究，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學(xué)生看到物品自然會(huì)按書中提示去嘗試探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。）

（2）把研究結(jié)果填寫到教材第71頁(yè)表格中。

（3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒有解決的問(wèn)題。小組間互相校正、補(bǔ)充。（相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主探究的空間，使自主探究落到實(shí)處。）

3、小結(jié)。教師提出問(wèn)題：凸透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。凹透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。學(xué)生組內(nèi)小結(jié)并完成板書。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：探究重過(guò)程，更要重結(jié)論，不能只看表面現(xiàn)象。）

4、教師提問(wèn)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽(yáng)？學(xué)生解釋原因。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。）

三、制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。

1、教師引導(dǎo)：把兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成教材第25頁(yè)中

1、2兩項(xiàng)的操作。

3、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用看遠(yuǎn)處的物體有什么效果？

4、小結(jié)：_____就是簡(jiǎn)易的_____。

5、參考教材第25頁(yè)的制作方法。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡。（課后完成）（給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，體會(huì)搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂(lè)趣，提高動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生意識(shí)到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠(yuǎn)鏡時(shí)，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個(gè)透鏡。用兩個(gè)雙層筒分別固定兩個(gè)透鏡，完成制作。

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、透鏡會(huì)產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生______的緣故。

2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。