《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計1

五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、激勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

設(shè)計理念

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的'詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

情感態(tài)度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

教材分析：

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)難點

通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求,

進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習(xí)作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

板書設(shè)計：

我

想：

丫

汲

兒童詩兩首

街頭閱讀

童年的水墨畫

溪邊釣魚、

江上戲水

教學(xué)反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計2

教材簡析：

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。

……此處隱藏22988個字……>5、齊讀，感受這份奇妙的幻想。

●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

我以為在同學(xué)中間只有我一個人具有飛行的天賦（fù），可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。

“夢里飛行，說明你們是在長身體啊?！崩蠋熃忉屨f。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”

“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”

“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。

“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履（lǚ）蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底，喜歡刨根問底）

2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）

●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒?！盀槭裁词蔷艂€月呢？”我絞（jiǎo）盡腦汁（zhī）思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

1、“渴望”——非常希望弄明白。

2、、“癡迷”——哪里看出他的癡迷？（以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。）

是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——

以至于看到猴子，我就會——

3、教師領(lǐng)讀：我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：哈！

4、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）

五、回文總結(jié)。

1、正因為我是一個敢于大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子，所以——齊讀第一自然段。

2、如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛，我們也會有新的發(fā)現(xiàn)。

3、作者童年的發(fā)現(xiàn)有沒有得到別人的認(rèn)同呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

我總是只在課后感嘆：為什么又白白走了一遭？循規(guī)蹈矩、一板一眼——不靈動的課；淺嘗輒止、蜻蜓點水——不深入的課；平均施力，輕描淡寫——不出彩的課，這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暫且先明確以下這一點為努力方向，盡力改正：在目標(biāo)引領(lǐng)下，務(wù)必要有選擇地對精彩語斷進行重錘敲打，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言訓(xùn)練的層次感。

其實，聆聽各位指導(dǎo)老師的點評后，細究文本，《童年的發(fā)現(xiàn)》一課還是有許多語言訓(xùn)練點值得我們細細品味的。

如第13自然段關(guān)于發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的具體描述：“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业哪繕?biāo)定位只是“了解‘我的發(fā)現(xiàn)’的具體內(nèi)容，找到相關(guān)句子讀一讀?！币虼?，教學(xué)過程極其簡單。而細讀此段，正如郭老師和周老師所言，抓住“推算”一詞，讓學(xué)生具體說說“我是怎樣進行推算的”，不僅能讓學(xué)生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過程，而且一個善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過比較剛才同學(xué)們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進行高度概括的寫法的不同，習(xí)得簡練、準(zhǔn)確的語言表達方式。

又如5—11自然段的對話描述，

“夢里飛行，說明你們是在長身體啊?！崩蠋熃忉屨f。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”

“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！?/p>

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?/p>

“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。

“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履（lǚ）蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

張老師指出這一對話的特點是“我”的三個問題之間互有聯(lián)系，后一個問題都是對前一個問題的追問，因此只要讀好了這段對話，一個“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。

郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個典型語段。

“每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

借鑒老師們的建議，對此環(huán)節(jié)作一重新設(shè)計：

1、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。（學(xué)生讀書，邊讀邊畫詞語。）

交流畫了哪些詞語？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋）讀詞。

2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話，邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運轉(zhuǎn)自如、舒展”等詞讀出飛行時的隨心所欲、自由快樂。

3、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。

4、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。畫出這個詞語，說說飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢？

自由練說——指名說。我的小伙伴也都會在夢中飛騰，。

5、多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的“我”出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）

這一設(shè)計可能不夠完善，但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實踐，一層一層地進行語言訓(xùn)練，讓教學(xué)更富有層次感，讓言語習(xí)得變得更加厚實、有實效。

文本總有其精彩之處，對此進行重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，我們的課堂方能有些亮堂。