《盧溝橋》教學設(shè)計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的《盧溝橋》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內(nèi)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

4、通過對課文的學習，了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

教學重難點：

1、按照時間和事情發(fā)展的順序講述關(guān)于盧溝橋事變的故事。

2、訓練學生按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導人新課

1、聽歌曲《松花江上》。幫助學生理解“東北三省”及“華北”的位置。

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治東部。華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。指導朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

引導學生指出人體中“咽喉”的位置本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：這就是“盧溝橋事變”的起因。

2、學習第二段：

(1)細讀第二段，畫出描寫敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語。

(2)按“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當天晚上”三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么?

交流并相機板書：① 1937年7月7日深夜敵軍我軍全副武裝喝問氣勢洶洶嚴詞拒絕首先還擊狼狽舉、冒出示：“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”。指名讀，體會出日寇的殘暴。

問：面對著如此殘暴的敵人，我軍“同仇敵愾”“冒著炮火”，你仿佛感受到我守軍怎樣的氣概呢?(不畏強敵，奮勇抗擊侵略者的英勇之舉、英雄之氣)指名理解“人仰馬翻”、“哭爹喊娘”、“狼狽而逃”，讀這些詞語，你有什么樣的體會呢?

分角色朗讀敵我雙方舉動的句子。

③當天晚上

敵軍我軍抱頭鼠竄悄悄可恥下場英勇頑強

填空：( )的日寇侵略者( )的中國守軍指導朗讀。

(4)按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

①看視頻，加深印象。

通過【百度搜索】http://v.youku.com/v_show/id_XMjgzMzIxNTg0.html

②看板書，同桌互相復述。

③指名復述。

(5)小結(jié)：盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。

三、繼續(xù)精讀課文。

1、學習第三段：

(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

(2)交流。

我軍將士同仇敵愾，奮起反擊，侵略者遭到可恥的.慘敗。自由讀。

重讀“迅速”、“成群結(jié)隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

4、學習第四段。

(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。

(2)學生質(zhì)疑。

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中人物的歷史和劇情發(fā)生的原因。比喻重大事件的開端。

“序幕”在本問指什么事情的開端?(中國人民全面抗戰(zhàn)的開端)

你們知道，中國軍民是怎樣英勇抗擊日本侵略者的呢?

(引導學生聯(lián)系所看的抗日影片或圖書來理解)

四、指導復述。

1、明確復述要求：

第一，要有順序，做到條理清楚;

第二，要內(nèi)容具體，盡量用上課文中的詞語，還可以加上自己根據(jù)課文所想像的內(nèi)容;

第三，要有感情，復述時表情要豐富，還可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

2、各自根據(jù)復述提綱，練說。

3、同桌對說。全班交流，評議。

五、總結(jié)全文

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感;

2、鞏固生字新詞，學習相關(guān)句式，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

4、了解列數(shù)字和舉例子的說明方法

5、拓展語文，讓語文的學習延伸到生活中。

【重點難點】

理解課文內(nèi)容，體會盧溝橋的設(shè)計科學、造型美觀。

【教具準備】PPT課件或卡片

【教學過程】

一、復習字詞，回顧課文

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《盧溝橋》，跟老師板書課題。

2、翻開語文書，上節(jié)課你從文章中讀到了什么?學生自由匯報。

3、課件出示生字詞，指導書寫“燕”;直接讀，強調(diào)讀準調(diào)值，讀出感情色彩，適當復習詞義由“聞名于世”引出“馬可波羅”對盧溝橋的評價。

二、理解感悟，探究交流

三、

1、指名讀或齊讀，馬可波羅是怎樣稱贊它的?世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。理解：最好的，獨一無二，美的奇觀

2、這些贊嘆可以說是對盧溝橋最大的肯定，這究竟是一座怎樣的橋呢，讓我們放聲朗讀第二段，感受這是怎樣的一座橋?學生自由匯報后，教師歸納板書：設(shè)計科學，造型美觀“設(shè)計”預先訂出的工作方案或計劃。如橋的長度等。

3、理解“設(shè)計科學”

在文中找一找盧溝橋是怎樣設(shè)計的，指名讀。

出示課件圖，理解專業(yè)術(shù)語。這里為了清楚地介紹橋的設(shè)計意圖，用了很多的數(shù)字，這樣的說明方法叫“列數(shù)字”，同學們在介紹事物的時候也可以恰當運用這樣的方法。

作者為了說明這樣設(shè)計的科學，特別舉了一個例子，是什么?板書：“完好無損”，理解感受設(shè)計科學，講解“舉例子”的說明方法。。再讀設(shè)計科學的語句，再次引出馬可波羅的評價。

4、理解“造型美觀”

先出示圖，我們到橋上走一走，說一說你覺得造型美觀嗎?學生自由說，教師提示可用書上規(guī)范的語句。

借助課件理解，由橋?qū)捯姜{子，注重朗讀和拓展訓練。

美觀：千姿百態(tài)，栩栩如生。讀，感悟。注意語氣，母子相抱(幸福地)相互戲耍(開心地)傾聽流水聲(靜靜地)檢閱車馬(威武地)指導朗讀：指導后學生先自己練習，再 ……此處隱藏16332個字……一個積極主動的建構(gòu)過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義。在自主建構(gòu)中人情，即是指閱讀主體根據(jù)自己知識背景、生活閱歷和主觀意志主動地構(gòu)建知識，在知識建構(gòu)的過程中邁進文本情感的門檻，初步感知作者、文本的情感?！侗R溝橋烽火》教學如下：

1.出示初讀要求：

（1）通讀課文，畫出不理解的字詞，多讀幾遍。

（2）運用適當?shù)姆椒ㄗR記生詞、理解詞義。

（3）弄懂每個自然段的意思，練習分段、概括段意，在此基礎(chǔ)上，試著歸納文章的主要內(nèi)容。

2.學生根據(jù)要求自主學習，教師巡視指導。

3.交流自主學習效果。

（1）從字音、字形、字義三方面交流生字詞學習。

（2）從分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容三方面交流脈絡(luò)梳理。

劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笨梢姡谝欢ㄒ饬x上情感是文章的靈魂。這一環(huán)節(jié)，學生從生詞的學習到文章主要內(nèi)容的把握，是一個由局部到整體的自主建構(gòu)的過程，這一過程實現(xiàn)了學生真正意義上的披文以人情。

三、研讀文本，在品詞析句中動情

小學語文教材中的文本大多是有情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經(jīng)”“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。只要教師在教學過程中引導學生去感悟體驗，學生情感的波瀾會漸漸地涌動起來。如果說教師充滿感情的語言對學生的情感是一種激發(fā)、引導，是一種熏陶感染，如果說學生在初讀感知中的自我建構(gòu)是邁進文本情感的門檻，那么促使學生對課文人情入境，對課文的語言品賞玩味則是引導學生親自去體驗這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。如教學《盧溝橋烽火》2-5小節(jié)：

1.出示要求：

（1）讀一讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，思考從中讀懂了什么。

（2）合作完成表格（提示：抓住最能體現(xiàn)日寇本質(zhì)和我軍精神的關(guān)鍵詞）

（3）各組選擇感受最深的時間段，就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并讀出這種感受。

2.交流研讀感受。

生。：從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發(fā)生完全是日寇早有預謀、精心策劃的。

生：：從“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等詞語中，我體會我國軍民英勇頑強。（板書：英勇頑強）

生：從“人仰馬翻”“瘋狂吼叫”“狼狽而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱頭鼠竄”等詞，我體會到日軍蠻橫狼狽。

3.引導感情朗讀。

課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐；要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閱讀感受。“不動筆墨不讀書”，讓學生一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以寫下自己的感受。沒有“牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的匯報方式，使學生有自己的獨特感受、體驗和理解。感知于文字，受知于心悟，學生在讀中想象、體會。在讀后交流感受，伴著對文本的步步詮釋，學生們情感涌動。此時此刻，引導學生以各種形式的感情朗讀，抒深切真摯之情，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，愛國情感油然而生。

四、拓展延伸，在實踐活動中移情

拓展是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。我們所需要做的是用教材，而不是教教材，學生在課堂上的情感體驗不應隨課文學習的結(jié)束而結(jié)束，應引領(lǐng)學生的情感向課后發(fā)展延伸，并產(chǎn)生移情活動。于是，我設(shè)計了這樣的課后訓練：

1.把“盧溝橋事變”經(jīng)過講給父母聽。

2.進行社會調(diào)查實踐，以小組為單位提交一份社會實踐活動報告。

①周圍有多少人知道“盧溝橋事變”？

②他們?nèi)绾慰创毡厩秩A戰(zhàn)爭？

③從你的調(diào)查結(jié)果看，這些調(diào)查說明了什么問題，你有什么認識？

3.收集日軍侵華資料，在校內(nèi)辦一個日軍侵華罪行資料展。

這一訓練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，也培養(yǎng)了學生用語文的能力。如此，語文學科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。學生在活動中將課堂上形成的情感體驗帶到課外活動中，并使之進一步升華。

至此，本課以“情”為切入口，使學生的學習活動變被學習為自學習，學生在濃烈的情感氛圍中感悟了課文、品味了課文，提升了審美能力和思想境界。

　　學習重難點：了解“盧溝橋事變”之前的背景。

學習準備：先學后教流程：

一、導入新課。

1、今天我們一起來了解一件發(fā)生在抗戰(zhàn)時期非常重要的事件——盧溝橋烽火（板題）。

二、出示目標。

師：請大家看這節(jié)課的學習目標：

1、學會本課的`生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道。

師：有信心達到目標嗎？

生：……

師：接下來的學習有兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是讀準課文，掌握生字。

三、第一次“先學后教”（學習生字把課文讀準確）

（一）、自學提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的新詞，多讀幾遍。（發(fā)現(xiàn)不會讀的字詞可以問同桌。）

（二）、先學

學生自由讀課文，學習生字

（三）、后教

1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲

1）、你能給生字注上拼音并組詞嗎？

2）、你如何理解以下詞語的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”

2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯的及時停下來，及時糾正。

3、還有誰想讀？（多給學生機會）

四、第二次“先學后教”（了解“盧溝橋事變”之前的背景。）

（一）、自學提示：給你們5分鐘，輕聲讀課文，重點讀第1自然段，能否結(jié)合你課前收集到的資料說一說為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道？

（二）、先學

學生自由讀課文，劃出相關(guān)語句，整理收集的資料。

（三）、后教

1、師：“盧溝橋”會成為咽喉要道，你覺得應該先從哪說起？（“九一八”事變）

2、師：“九一八”事變是怎么回事？（學生發(fā)言）

3、師：還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時指導）

五、當堂訓練

（一）、讀拼音寫詞語：

nà、hǎn、wànɡ、tú、zhèn、ěr、yù、lónɡ、fēnɡ、huǒ、jiān、miè、línɡ、chén

（二）、把詞語補充完整。

抱頭鼠（）、同仇敵（）、惱羞成（）、哭（）喊（）

奮不（）（）、人（）馬（）、（）以繼（）、眾志成（）