有關(guān)橋教案模板匯編5篇

作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的橋教案5篇，希望能夠幫助到大家。

一、導(dǎo)入

揭示課題

在1935年的中國(guó)大地上，發(fā)生了舉世聞名的長(zhǎng)征。今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇長(zhǎng)征中的故事。

二、讀通課文，理清文章脈絡(luò)

1、讀通課文。

2、交流朗讀。

3、出示瀘定橋，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

4、課文是怎樣寫瀘定橋的，用[ ]括出自由朗讀，并說(shuō)說(shuō)瀘定橋的情況。

交流出示句子。

①橋險(xiǎn)——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

齊讀，讀出橋險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

②重要性——大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過(guò)。

齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

5、理清文章脈絡(luò)

①師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

②快讀，找到哪幾節(jié)寫了飛，哪幾節(jié)寫了奪。

出示： 飛奪瀘定橋

╱ ╲

趕到 奪下

交流：2—5 6—8

6、按事序分段。

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、抄寫詞語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書(shū)記的感人形象，體會(huì)文章的思想感情。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

【教學(xué)過(guò)程】

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛

1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）

（二） 扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）

指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）看，簡(jiǎn)短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō)；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的--？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

（三） 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）

2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）

3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

（1） 引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

（2）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四） 尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心

1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面）。

（1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的？

（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

（4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì)把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒(méi)有猶豫，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會(huì)是什么后果？

（5）。而此時(shí)的洪水--？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放肆的舔是說(shuō)洪水--？

（7）洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的兒子？從哪兒看出來(lái)的？

3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗?-愛(ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。

（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但--

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡 ……此處隱藏1017個(gè)字……學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握本課生字的音.形.義。

難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片.磁帶.課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面作記號(hào)。

2.借助拼音，讀準(zhǔn)課文。

3.指名試讀課文。

4.老師范讀課文，再聽(tīng)錄音朗讀課文。

二、識(shí)字寫字，指導(dǎo)書(shū)寫。

1.出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.指名學(xué)生讀字。

3.老師范讀易讀錯(cuò)的字。

4.鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字。

5.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字。

三、小結(jié)。

這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)課文的生字，希望同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，記清字形。

四、作業(yè)。

辨字組詞

麥（ ） 母（ ） 徑（ ）

表（ ） 每（ ） 經(jīng)（ ）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字15個(gè)，會(huì)寫其中的8 個(gè)。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握本課生字的音.形.義。

難點(diǎn)：理解內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片.磁帶.課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.用生字詞卡片，指名讀生字組成的詞語(yǔ)。

2.指名讀課文。

二、朗讀感悟。

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段，出示第一幅掛圖。

思考：（1）小橋有什么特點(diǎn)？

（2）小橋真的會(huì)唱歌嗎？

2.學(xué)習(xí)第2.3自然段。

（1）學(xué)生齊讀課文。

（2）思考：

大麥和小芹對(duì)奶奶的話有什么看法？（他們不相信奶奶說(shuō)的話，想親自去看看）

3.指導(dǎo)分角色朗讀第4-9自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

4.齊讀第10自然段，思考：小木橋兩邊的人現(xiàn)在怎么樣？

三、自由讀全文，試著把課文的內(nèi)容講出來(lái)。

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（ ）木橋 一（ ）房子 一（ ）魚(yú) 一（ ）樹(shù)葉

《橋之美》是一篇立意、構(gòu)思、技巧都富有創(chuàng)意的小品文，聚集了畫(huà)家多年的審美體驗(yàn)和感受，蘊(yùn)涵豐富、特色顯著、情趣盎然。

新穎的視角?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對(duì)于同一事物，不同的人，不同的視角，不同的思維方法，就會(huì)有迥然相異的結(jié)果。對(duì)于觀察者來(lái)說(shuō)，角度往往比距離更重要。橋是生活中不可或缺的連接通道，也是大地上優(yōu)美的風(fēng)景。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋，有遠(yuǎn)古時(shí)代的石橋也有現(xiàn)代都市的鋼混立交橋，有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的，橋之美可能在于它獨(dú)具特色的造型，在于它貫通山谷河流的恢宏氣勢(shì)，可能在于它堅(jiān)固力感、渾然一體的結(jié)構(gòu)，在于它輝煌奪目的光彩……這些都是普通人眼里的橋之美，而且也都是著眼于橋自身的形體和結(jié)構(gòu)。而吳冠中先生卻以美術(shù)工作者的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去觀察、詮釋橋之美，把橋當(dāng)做構(gòu)成繪畫(huà)美的形式要素來(lái)審視其美學(xué)價(jià)值。這種新穎的視角，對(duì)橋的實(shí)用價(jià)值忽略不計(jì)，為讀者觀察和欣賞橋開(kāi)辟了一片嶄新的天地，從而使人們?cè)凇肮文肯嗫础敝腥グl(fā)現(xiàn)橋之美，并從中獲得愉悅的審美體驗(yàn)。

在作者看來(lái)，橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，具有不同的美學(xué)效果。在小橋、流水、人家的“畫(huà)面”中，橋是溝通線、面形式轉(zhuǎn)變的媒介，拆掉江南水鄉(xiāng)和威尼斯的石橋，那就等于摧毀了畫(huà)面的結(jié)構(gòu)美；在葦叢、細(xì)柳、湖水或險(xiǎn)峰、急流環(huán)境中的橋，則構(gòu)成了疏朗與濃密的對(duì)照、剛與柔的搭配、靈動(dòng)與單調(diào)的變化、險(xiǎn)要與安適的映襯；“清明上河圖”中的橋則擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊和交錯(cuò)的角色；虛構(gòu)的鵲橋構(gòu)建了美好的意境，打開(kāi)了現(xiàn)實(shí)與理想的通道。

盡管這些橋在外觀、材料、所處位置以及在構(gòu)成畫(huà)面美中所起的作用不同，但它們都能和周圍的景物形成對(duì)照而又和諧交融，或起到了聯(lián)系形象的重疊和交錯(cuò)的作用，從而構(gòu)成形式美的要素，這樣的橋也就具有了美感效果。簡(jiǎn)言之，只要能與周圍環(huán)境和諧搭配構(gòu)成入畫(huà)的美景，橋就是美的。這就是橋之美的本質(zhì)內(nèi)涵。這個(gè)意思反過(guò)來(lái)說(shuō)就是，盡管一座橋本身也許不多么美，但它在與周圍環(huán)境的融合中構(gòu)成了形式美，那么它就具有了美；一座橋本身的造型也許是美的，但是不能與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧、對(duì)照和相互聯(lián)系的關(guān)系，那么這座橋就不具有或失去了美感。

濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。作者認(rèn)為橋作為形式要素，它他最重要的作用就是與環(huán)境的其他要素構(gòu)成美的畫(huà)面。為了使讀者明白這個(gè)道理，心悅誠(chéng)服地接受這個(gè)觀點(diǎn)，作者不惜花費(fèi)大量筆墨在文中為讀者描繪了一幅幅精致的圖畫(huà)，線條清晰，色彩明快，創(chuàng)意新穎。如小橋流水人家圖，那是用塊面、直線、曲線構(gòu)成的速寫；蘆葦石橋圖、細(xì)柳拂橋圖，那該是創(chuàng)意新穎、蘊(yùn)涵豐富的意象畫(huà)；湖水臥龍圖、靜水映橋圖，那就是色彩明麗、氣韻流動(dòng)的水粉畫(huà)，而作者筆下的清明上河圖，簡(jiǎn)直就是氣勢(shì)恢宏而又細(xì)膩生動(dòng)的工筆畫(huà)了。這些精美的圖畫(huà)中包蘊(yùn)著作者對(duì)橋之美、繪畫(huà)美乃至生活美、藝術(shù)美的獨(dú)到而深刻的理解和執(zhí)著的探尋與追求，同時(shí)也寄寓了對(duì)于藝術(shù)摯愛(ài)的情感和對(duì)美的贊頌。因而文章展現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，使讀者在賞玩品味中能夠獲得審美認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生美的感動(dòng)。

生動(dòng)靈活的表達(dá)技巧。本文作為一篇美學(xué)小品，科學(xué)性與形象性的統(tǒng)一是其表達(dá)上的突出特點(diǎn)。文章的用意在于闡明美學(xué)的某些思想觀點(diǎn)，說(shuō)明橋之美在于在各種環(huán)境中起到各種不同的作用，產(chǎn)生不同的審美效果，進(jìn)而提出了變化、搭配、對(duì)比、襯托、和諧等橋梁美學(xué)法則。然而作者并沒(méi)有板著面孔空洞說(shuō)教，而是通過(guò)具體的事例和優(yōu)美的“畫(huà)面”來(lái)注釋和推導(dǎo)，而表現(xiàn)這些事例和“畫(huà)面”的主要表達(dá)方式便是生動(dòng)的描寫。本文的描寫具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是描寫的目的是為了展現(xiàn)事物的美學(xué)特征。作者把石橋的突然顯現(xiàn)，比作發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣，生動(dòng)地表現(xiàn)了疏與密、線與面的和諧搭配給人帶來(lái)的心情舒暢和精神愉悅；把湖面上架起的長(zhǎng)橋比作富有生命力的臥龍，把乘船觀賞長(zhǎng)橋比作閱讀一篇史詩(shī)，突出表現(xiàn)了靈動(dòng)與單調(diào)的變化給人帶來(lái)的視覺(jué)享受和審美快樂(lè)；寫橋身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲，展現(xiàn)出橋與水形式上互相交錯(cuò)、顏色上互相映襯的渾然一體的整體性特征給人感覺(jué)上的完美，就如同一支情調(diào)統(tǒng)一、流暢優(yōu)美的樂(lè)曲。二是描寫與說(shuō)明高度融合，相與為一。本文以說(shuō)明為主線，貫串起詩(shī)意化的描寫；在描寫的過(guò)程中也包含著說(shuō)明的意味，體現(xiàn)出所要說(shuō)明的觀點(diǎn)。這種搖曳多姿的筆法，避免了行文上的枯燥單調(diào)；而兩者的水乳交融則使人獲得審美知識(shí)，也增強(qiáng)了文章的感染力和說(shuō)服力。三是描寫景物與抒發(fā)感情有機(jī)結(jié)合。美，本身是包含著情感傾向的。文中對(duì)美感畫(huà)面的描寫勾勒，自然蘊(yùn)含著作者對(duì)于美的熱切追求和由衷贊賞。在描寫的過(guò)程中或展開(kāi)想象，辟成妙喻；或刻意點(diǎn)染，營(yíng)造意境；或寄情于景，或直抒胸臆……這些都使文章產(chǎn)生了賞心悅目的形象美、繪畫(huà)美和深厚的藝術(shù)魅力。