四年級(jí)《第一次抱母親》說課稿

作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的四年級(jí)《第一次抱母親》說課稿，歡迎大家分享。

【說教材】

一、教材簡析

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第四單元的一篇課文。本單元共三篇課文：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》和《第一次抱母親》，這三篇文章都是著重歌頌人間真情的。

雖然三篇文章都是以愛為主題，但這篇文章更側(cè)向于對愛的反思，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對愛的思考：母親對子女付出多少愛，孩子又給予母親多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有閱讀這篇文章的讀者對于愛的反思。此文是當(dāng)前中小學(xué)感恩教育的典型素材。

全文共5個(gè)自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二、三自然段是第二部分，通過回憶，寫出了“我”心里難過和愧疚的原因。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

課文重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對話，展現(xiàn)了作者的心歷路程：從“沒想到第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒”到“心里難過地回憶往事”，接著“愧疚地望著母親那瘦小的臉”，最后“突發(fā)奇想地抱母親入睡”。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，好不雕飾，但字里行間卻蘊(yùn)含著一股濃濃的親情，讀來令人感動(dòng)，值得細(xì)細(xì)品味，深深思考。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求（第二學(xué)段閱讀方面第3點(diǎn)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用），結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)（通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的情感）和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)“摔、脖、翻、越、瘦”5個(gè)生字，文中“疚”字要會(huì)讀。理解詞語“翻山越嶺”、“愧疚”、“重?fù)?dān)”的意思。

3、通過學(xué)生對文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護(hù)士對話語句的合作、探究學(xué)習(xí)，感受母親胸懷的無私、博大，激發(fā)對母親的崇敬、愛戴和感恩之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對話，反映了作者的內(nèi)心復(fù)雜的情感變化，向人們展示母愛的無私、偉大，激發(fā)“我”對母親的崇敬、愛戴和感恩之情，文章的重點(diǎn)也就成了教學(xué)的重點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)生緊扣文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護(hù)士對話等語句的合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”內(nèi)心復(fù)雜的情感變化。

透過文章的字里行間，特別是從含義深刻的語句中體會(huì)這種情感的表達(dá)對于四年級(jí)的學(xué)生來說這是教學(xué)難點(diǎn)，尤其是文中“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話，這淚水和省略號(hào)內(nèi)容豐富，值得深思。

難點(diǎn)：從“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話中體會(huì)出母親的感動(dòng)和幸福。

四、教學(xué)課時(shí)

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，觸摸情感。第二課時(shí)：品讀課文，學(xué)會(huì)感恩，升華情感。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件（內(nèi)含關(guān)鍵語句、課文插圖和練習(xí)）、小故事《媽媽的賬單》

【說教法學(xué)法】

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！?/p>

教法：

這是一篇情感類閱讀課文，字里行間散發(fā)出母子情。通過朗讀能幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感，所以，本文教學(xué)采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進(jìn)行教學(xué)。用生動(dòng)形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，能幫助學(xué)生入情入境；緊扣重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀實(shí)踐中加深理解和感悟；最后通過情感朗讀，讀出意、讀出味、讀出情。

學(xué)法：

古人云“學(xué)貴于自得”，“自去理會(huì)”。這就是說要重視“自求自得”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注意在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中確立學(xué)生的主體地位。簽于此，本課學(xué)法擬采用“品讀法”。即：找出重點(diǎn)詞句，自讀自悟品味，理解課文內(nèi)容，讀出人物情感。

【說教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，引入新課。

教師講述《媽媽的帳單》這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（生：1、我感受到母親的偉大。2、我感受到母親無私的愛，為了子女不求回報(bào)。3、……）

過渡：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書，已經(jīng)把握住了這篇文章的中心，它是一篇展現(xiàn)偉大母愛的文章，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似主題的課文。

“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生都是愛聽故事的，這個(gè)帶著思考的故事激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也為本課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)，起到了事半功倍的效果。

二、初讀課文，整體感知。

1.板書課題，齊讀質(zhì)疑。

讀了這個(gè)課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問題？

師生交流：（生：1、為什么第一次抱母親？2、“誰”第一次抱母親？3、是怎樣抱母親的？在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)第一次抱母親？4、第一次抱母親，母親什么感受？抱的人又是什么感受？……）教師把學(xué)生提出的有價(jià)值的問題歸類整理后簡要板書。

板書：“誰”抱？什么時(shí)間、地點(diǎn)抱？為什么抱？怎樣報(bào)？

抱后，母親感受？抱的人感受？

評價(jià)：古語說的好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蓖瑢W(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，看來大家很會(huì)學(xué)習(xí)。

題目是文章的眼睛，是探索文章的脈絡(luò)。針對題目質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心、重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.自學(xué)課文，提出要求。

提出自學(xué)要求：有問題就要解決，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，帶著你們的問題自由朗讀課文，邊讀邊思考，同時(shí)注意把課文生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。

3.學(xué)生自讀，教師巡視。

學(xué)生自讀帶著要求自讀課文，教師下位巡視，關(guān)注生字會(huì)讀了沒有？文中還有什么地方讀不通順？在文中你找到了幾個(gè)答案？

4．交流反饋，概括文本。

⑴檢查生字學(xué)習(xí)。

a字音教學(xué)（下面老師來檢驗(yàn)一下，看看你生字會(huì)讀了沒有？）提醒學(xué)生：生字“摔、瘦”的都是卷舌音。你能任選一個(gè)生字?jǐn)U2個(gè)詞嗎？評：你已經(jīng)會(huì)讀了，而且字音讀得準(zhǔn)。（板書：擔(dān)）這個(gè)字在文中念什么音？（重?fù)?dān)dan，第四聲）知道什么是“重?fù)?dān)”嗎？（就是很重的擔(dān)子，比如：文中母親肩上挑了100斤重的東西，對于母親來說那就是很重的擔(dān)子）這是多音字，還有一個(gè)讀音是什么？（擔(dān)d ……此處隱藏8457個(gè)字……越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說點(diǎn)什么？

（1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。（1，從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）

齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個(gè)個(gè)難關(guān)）

師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

（3）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

師說：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）

（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。

（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時(shí)此刻，此情此景請你有一句話來表達(dá)你的感受。（生說）

（6）好吧，請同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。（生答，師出示有關(guān)課件）

（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關(guān)心，傷了母親的心）

（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報(bào)的愛，一種無私的母愛。板書。）

（3）同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個(gè)）

（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護(hù)士也為之動(dòng)情。

（5）出示6： 接讀：護(hù)士動(dòng)情的說：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍

過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動(dòng)了。

（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點(diǎn)啥？（生答，師評價(jià)）

過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫出有關(guān)語句。

生匯報(bào)。師相機(jī)，出示課件

（7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。

師： 看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）

小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動(dòng)，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說——————”（學(xué)生展示）

過渡語：太感人了。讓我們再次走進(jìn)課文體會(huì)母愛的偉大。

（8）配樂朗讀課文最后一段。。

五、總結(jié)課文

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！

2、作業(yè)超市

一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

二、為媽媽做一件力所能及的事。

三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。

《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子，喚起作者及人們對愛的思考：長輩對子女付出多少愛，孩子又給予多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思?；谶@樣的思考，我談兩點(diǎn)體會(huì)；

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個(gè)窗口，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí)，我扣住“難過”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究：“我”為什么難過？為什么愧疚？進(jìn)而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重?fù)?dān)，二指生活的重?fù)?dān)。對“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌，感悟母親的艱辛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng)，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事，因?yàn)樘^深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上，父母的關(guān)愛更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意，甚至都不知道？喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識(shí)到，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛，這些是為了將來在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計(jì)，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實(shí)處。

二、彰顯語文味。

語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內(nèi)心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí)，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個(gè)母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處，走進(jìn)我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來。其實(shí)是感悟與對話，好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng)，教師是智慧的點(diǎn)撥，點(diǎn)燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話說，想表達(dá)，會(huì)表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí)，我把說話的時(shí)間留給孩子，適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻，當(dāng)你回憶起這些，你的心情如何？”“父母對你如此呵護(hù)，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達(dá)出來。

其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此，為了尋求亮點(diǎn)，我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章，因?yàn)椤胺痹谡f文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些，時(shí)間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。