秦兵馬俑說(shuō)課稿(15篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的秦兵馬俑說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說(shuō)教材

1、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。

2、教材分析：

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

整篇文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個(gè)性鮮明'的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、設(shè)計(jì)理念：

始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出主體參與價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

4、教學(xué)目標(biāo)

以'三維'目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時(shí))。

(1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

5、教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

6、教學(xué)難點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。

二、說(shuō)教法

1、直觀演示法：

2、啟發(fā)式教學(xué)法：

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀中感悟法。

2、合作學(xué)習(xí)法。

四、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)我校提出的'主動(dòng)教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待

上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流?？傊?，課堂是開放的、自由的。

第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問(wèn)

以'你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題'為導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下：四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。

問(wèn)題一：課文介紹了哪些類型的'兵馬俑?

這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè)，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵，解答第二個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái)，學(xué)生興趣盎然，自然會(huì)暢所欲言，同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感的作用。

問(wèn)題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性?

讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類型兵馬俑的個(gè)性，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就給予肯定，說(shuō)不上來(lái)的地方，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。

問(wèn)題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

首先指名匯報(bào)答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說(shuō)話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法，用'有的()，好像()'的句式練習(xí)說(shuō)話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對(duì)文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸

課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明'，學(xué)生的感受就會(huì)更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果。這時(shí)，引導(dǎo)讀中心句'舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對(duì)'舉世無(wú)雙'的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會(huì)贊嘆道：我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起!

'生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語(yǔ)文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請(qǐng)仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)，學(xué)以致用

檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 ……此處隱藏23151個(gè)字……但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂(lè)中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后，我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對(duì)照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái)。

在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

引讀課文的第10小節(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、總結(jié)課文、課后延伸。

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明

1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。

2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

六、教學(xué)反思

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：

1、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見過(guò)，如果光靠老師說(shuō)，他們一定是聽得云里霧里，索然無(wú)味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時(shí)再由老師來(lái)講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊。“主頁(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究！回家有問(wèn)題，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書后的第4題來(lái)進(jìn)行。書后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的.一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？過(guò)渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：

（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

最后安排的作業(yè)就是：

1、依照文中的過(guò)渡段練寫片斷。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint，下節(jié)課交流。

在這樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作Powerpoint交流。