山行教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的山行教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
山行教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo):
1。學(xué)會本首古詩生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語。
2。讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思。
3。感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情。
4。學(xué)習(xí)寫詩,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。
教學(xué)過程:
一、古詩激趣。
1。學(xué)生交流古詩,背誦古詩。
此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩背誦情況。
2。憶學(xué)習(xí)古詩的方法“讀、悟、想、品、誦”
讀————詩文思—詩意想———畫面誦—— ——全詩
表揚大家學(xué)習(xí)古詩的熱情,今天在來學(xué)習(xí)唐代著名詩人杜牧的詩《山行》
二、出示《山行》。
1。交流作者杜牧。
資料準(zhǔn)備:(杜牧是唐朝詩人,擅長寫景,人稱“小李杜”。)(杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點,溶前賢闊大仆茂的精神,創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2。解題:山行,你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。
三、學(xué)習(xí)詩文。
1。初讀古詩,在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀,交流杜不準(zhǔn)的地方。
(2)指名讀、齊讀、范讀等,初步了解古詩內(nèi)容。
2。通過學(xué)法自學(xué)古詩。(通過小組討論,主動探究,理解詩句。)
(1)小組討論,抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語,用、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來小組共同解決。
3??偨Y(jié)學(xué)習(xí)情況,師生共同交流。
(1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報,交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問題全班共同交流討論。
師重點準(zhǔn)備指導(dǎo):坐是“因為”的意思。晚是“傍晚“的意思
學(xué)生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。
大意:深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。
在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了,是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林,要好好欣賞一番。)
4。想像畫面,品味美句。
《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色,詩中寫“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié),楓葉紅的季節(jié)是秋季,所以《山行》描寫的.是秋季的景色。
詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖,還寫了哪些景物?你覺得怎樣?
詩人筆下除了寫楓林外,還寫了寒山、石徑、白云,這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺。想像畫面。
如果此時此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,你會想什么?說什么呢?讓咱們一起走近詩人共同欣賞。(也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。)
四、賞意境。
1。觀看錄像《山行》
2。啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。此時此刻,你想說什么?你想做什么?
自由抒發(fā)心中的情感。
(1)唱贊歌來表達(dá)??梢怨膭钣檬煜さ那{(diào)吟唱,再請全班同學(xué)跟唱
(2)誦讀詩文表演。
(3)照一張相。
(4)畫一幅畫。
(5)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景
五、誦讀(或吟唱)。
1。指導(dǎo)誦讀(看誰度的最美、最陶醉、最有滋味)
要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂最好,分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學(xué)生范讀,讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音,“石徑”次強(qiáng),“白云”強(qiáng)音,“有”次強(qiáng),“楓林晚”強(qiáng)音,“二月花”弱音。
2。試背。
六、延伸。
1.創(chuàng)意寫詩。古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎?學(xué)習(xí)作者寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。
2.背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。
《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。
3.課下讀杜牧詩集
古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí),多積累,多背誦。大膽嘗試寫作,早日出杰作。成為小小詩人。
板書:山行
杜牧
遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云,人家
近景:楓林,霜葉
山行教學(xué)設(shè)計2『教材簡析』
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學(xué)中,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,是教學(xué)的重難點所在。
『目標(biāo)預(yù)設(shè)』
1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、能用自己的話語說說古詩的意思。
3、背誦課文,默寫課文。
『重點、難點』
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
『設(shè)計理念』
在本課時的教學(xué)設(shè)計,我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩優(yōu)美生動,可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義。
『設(shè)計思路』
山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以,教學(xué)的過程中,在以識字為重點的基礎(chǔ)上,我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,練習(xí)說話,體會詩人對秋天的贊美之情,去感受自然的美。
『教學(xué)過程』
一、觀看楓葉,導(dǎo)入新課。
1、教師出示一片楓葉,請學(xué)生說出它的名字并說一句說話(可以是介紹楓葉的,也可以是贊美楓葉的)??凑l說得好。
2、教師小結(jié)過渡:同學(xué)們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍, ……此處隱藏26320個字……由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀,互相評價。
4、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
5、小組匯報交流。
點撥:⑴、山行:在山上行走(誰在山上行走)
⑵、遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。
⑶、寒山:深秋時節(jié)的山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)
⑷、斜:在這首詩中應(yīng)讀xié,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)
⑹、坐:因為。愛:真愛,留戀的意思。
⑺、霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。
⑻、紅于:比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意:
⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
⑵、教師點撥:
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?!昂弊贮c明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),也說明山很高?!坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的`恐怖?!坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:(1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象,欣賞意境:
1、了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?
3、想象漫游:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
4、朗讀。(此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)
【作業(yè)布置】:畫一幅秋色圖
【板書設(shè)計】:
山路綿長,山勢高緩
白云深處,人家居住
山行 熱愛自然
喜愛楓林,難抑驚喜
點明原因,揭示中心
山行教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天,熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會背誦。
教學(xué)重點:
理解詩句的意思,體會詩美的意境。
教學(xué)難點:
體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考,后交流,教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說:“秋風(fēng)掃落葉,何等凄涼蕭條!”但是,在詩人杜牧眼中,秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。今天,我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。
2、板書:山行杜牧
二、自主合作,讀詩明意
1、自由朗讀
2、請學(xué)生讀,互相評價
3、齊讀
4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法,齊讀。
(1)、知詩人,解詩題;
(2)、抓字眼,明詩意;
(3)、讀詩句,悟詩情。
5、根據(jù)學(xué)法,四人小組合作,利用文中的注釋或課前收集的資料,學(xué)習(xí)古詩。
6、小組匯報交流。
(1)、簡介詩人杜牧;
(2)、了解題目意思:山行:在山上行走。
(3)、字詞解釋:
a寒山:深秋時節(jié)的.山林(寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。
b斜:在這首詩中應(yīng)讀xiá,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
c坐:因為;
愛:真愛,留戀的意思。
d紅于:比……更紅。
(4)、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)
(5)、教師點撥:
a、白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)一個“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰,繚繞和漂浮種種動態(tài),也說明山很高。
b、第4句是全詩的中心句,前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷,而且顯得更耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
c、同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。)
d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,但作者最愛的還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)
小結(jié):
這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,以“愛”為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人白談不厭。
三、品味想象,欣賞意境。
1、創(chuàng)設(shè)情景,男女生交替朗讀,品悟詩歌表達(dá)情感。
2、設(shè)置導(dǎo)語,配置音樂、角色、扮演(把自己當(dāng)成詩人)。
3、反復(fù)吟唱,強(qiáng)化記憶。
四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)
1、畫一幅秋色圖。
2、改寫《山行》(以第一人稱,把古詩改成一篇記敘文)
板書設(shè)計:
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