《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。

2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)設(shè)想：

本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

所以，在教學(xué)方法上，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

1朗讀與討論并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情，體會(huì)多種描寫(xiě)的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開(kāi)拓學(xué)生的思維，走出文本。

2閱讀與寫(xiě)作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語(yǔ)言為主，采用拓展寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師：制作多媒體教學(xué)課件。

課型：討論課

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過(guò)矛盾或是爭(zhēng)執(zhí)嗎？（生答）是啊，告別了天真無(wú)邪的童年，我們感覺(jué)自己好象已經(jīng)悄悄長(zhǎng)大了，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么，面對(duì)我們遇到的這許多是非，你有沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)？（生答）今天我們就來(lái)讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個(gè)問(wèn)題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。（板書(shū)課題、作者）

（設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)

生更快的進(jìn)入文本。）

二、默讀課文，整體感知

1、檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）

①全文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（羚羊木雕）

②這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來(lái)的.貴重的工藝品）

③圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？（板書(shū)）

④請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。

（設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。提出的問(wèn)題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。）

2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說(shuō)明了什么？

②如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢？（請(qǐng)找出課文原句）

③對(duì)于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢？

（提示：從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法上著手。）

教師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚?、因?yàn)楦屑に统隽四镜瘢硪环揭驗(yàn)橘F重，逼迫孩子要回來(lái)，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫(xiě)上更為突出？那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。（打出幻燈片）通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？體現(xiàn)出他們?cè)鯓拥母星椋?/p>

3、分場(chǎng)景、分角色朗讀，深入品味語(yǔ)言，體會(huì)人物感情：（可以開(kāi)個(gè)朗讀比賽）

提出要求：（1）揣摩人物語(yǔ)氣；（2）體會(huì)人物感情。

教師小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、思想感情已不言自明了。可見(jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，正是這些描寫(xiě)襯托著語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿(mǎn)。

（設(shè)想：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。）

三、合作交流，解讀探究：

1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問(wèn)句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰(shuí)呢？這件事情怎樣處理更妥當(dāng)？你贊同文中誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？

2、你如果遇到類(lèi)似“我”這樣的傷心事，會(huì)如何處理？怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生呢？

小結(jié)：愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn)，假如……這件難過(guò)的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂(lè)！

（設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。）

四．大膽設(shè)想，改變結(jié)局：

①課文安排的結(jié)局，你滿(mǎn)意嗎？如果你有更好的設(shè)想，把它說(shuō)出來(lái)，大家交流交流。

②假如“我”堅(jiān)決不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設(shè)計(jì)一段對(duì)話(huà)，把它寫(xiě)下來(lái)。

（設(shè)想：學(xué)習(xí)過(guò)本文的多種描寫(xiě)方法就將之用于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。）

五．課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)朗讀，充分感受到多種描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過(guò)討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會(huì)營(yíng)造出家的溫馨，開(kāi)創(chuàng)出一片友情的新天地！

六、作業(yè)布置：

1、整理完成課堂上的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。

2、與父母一起讀本文，并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。

（設(shè)想：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好?。?/p>《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地 ……此處隱藏20685個(gè)字……我”要回來(lái)，“我”出于無(wú)奈，只得要回了木雕，并對(duì)自己的反悔感到很傷心。

出現(xiàn)這樣不愉快的.事情，父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。

作為子女來(lái)講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見(jiàn)，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開(kāi)拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話(huà)題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說(shuō)老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。

在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，開(kāi)展辯論活動(dòng)“到底誰(shuí)做錯(cuò)了”，讓學(xué)生自主閱讀探究，合作討論，對(duì)課文整體把握，體會(huì)作者情感，然后由學(xué)生隨便選擇分組，在父母、萬(wàn)芳、“我”三個(gè)角度來(lái)討論問(wèn)題(課堂實(shí)錄)。

1、父母錯(cuò)了!

⑴ 父母重財(cái)輕義，只是看到了錢(qián)，沒(méi)看到比錢(qián)還重要的“情”。

⑵ 對(duì)子女教育方法太獨(dú)斷，不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。

2、我”錯(cuò)了!

⑴ 沒(méi)有征求父母意見(jiàn)，私自送人，不對(duì)。

⑵ 做事情前，考慮不全面，弄得不可收拾。

⑶ 太軟弱，不和父母據(jù)理力爭(zhēng)，沒(méi)個(gè)性。

⑷ 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。

3、萬(wàn)芳錯(cuò)了!

⑴ 應(yīng)該理解好朋友的難處。

⑵ 應(yīng)和“我”媽媽計(jì)道理。

⑶ 不應(yīng)收這樣貴重的禮物。

還有一個(gè)學(xué)生提出了，奶奶也錯(cuò)了，做為一個(gè)長(zhǎng)輩，有發(fā)言權(quán)，她應(yīng)該調(diào)解好這件事情。學(xué)生討論很激烈，善于從對(duì)方觀(guān)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問(wèn)，如，王龍問(wèn)辛力濤：你會(huì)把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢?，告訴他們?cè)谝院笥龅筋?lèi)似的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。

通過(guò)合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生懼資料和口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些，那么，上課也會(huì)成為一種精神享受的。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情;

2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入。

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫(xiě)的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書(shū)課題)

二、 初讀課文，解決生 字詞。

杈 犄 逮 顫 怦

三、 指導(dǎo)自讀。

1、 讀方法：寫(xiě)人記敘文，寫(xiě)人要寫(xiě)事-何時(shí)、何地、何事，寫(xiě)事可寫(xiě)完整故事，也可寫(xiě)片段生活，寫(xiě)人要寫(xiě)人物形象，在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié) 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

經(jīng)過(guò)：要收回(木雕貴重)。

結(jié)束：收回(不好)。

3、人物：態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽?zhuān)簯B(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢(qián)價(jià)值，不知友情更可貴。)

奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力 。

“我”：重情、軟弱。

萬(wàn)芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”(學(xué)生在書(shū)中找出，并且討論)。

-影響孩子心理，孩子之 間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不 能全怪我”?

-我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的'東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理?

——不收回，或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。

7、汲取什么教訓(xùn)?

-小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

-父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向

——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

四、作業(yè)。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

２、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是人物形象的分析。

難點(diǎn)是主題的揭示，解決問(wèn)題的方法途徑的討論。

【教學(xué)方法手段】

朗讀討論法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

上課鈴響了，語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門(mén)口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái)，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而，出乎意料的`是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說(shuō)“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）

這樣的境界是多么美好??！可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。

老師板書(shū)：羚羊木雕。

二、默讀課文思考

１、文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事？

２、文中出現(xiàn)了哪些人物？

３、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫(huà)的？

三、討論交流

結(jié)合文章具體內(nèi)容，結(jié)合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。

四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論

假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做？

五、布置作業(yè)

續(xù)寫(xiě)“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）

【板書(shū)】

要回羚羊木雕──傷害

語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫(huà)｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處