唯一聽(tīng)眾說(shuō)課稿15篇

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的唯一聽(tīng)眾說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性。 《唯一的聽(tīng)眾》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”，在《惟一的聽(tīng)眾》一文中，由于那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂(lè)?！蹦切┟烂畹囊魳?lè)在琴弦上緩緩流淌著，充滿(mǎn)了整個(gè)林子，充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩(shī)一般打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

2、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，預(yù)習(xí)課中也已掃清字詞障礙，我現(xiàn)在針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。

（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的'言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

（3）明白無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心的道理。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。

本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話(huà)，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法：重點(diǎn)抓住三次對(duì)話(huà)、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。

2、說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.談話(huà)解題，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾，（相機(jī)板書(shū)聽(tīng)眾）是不是一件非常幸福的事情？我們要不要好好表現(xiàn)？

曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。（相機(jī)板書(shū)：11唯一的）

板書(shū)后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2.初讀課文，整體感知

讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。

多媒體出示問(wèn)題：

作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別流露出哪些心情？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）

3.品讀課文，合作探究

（1）師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)？

引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話(huà)像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。

然后圍繞兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

（2）分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題

默讀課文，畫(huà)出老人的語(yǔ)言?？匆豢?，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用？

（3）全班交流。

品味老婦人對(duì)“我”講的話(huà)。

第一次對(duì)話(huà)：她說(shuō)了什么？她是在什么情況下說(shuō)的？理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？“我”聽(tīng)了這樣的話(huà)，心理有什么變化？

第二次對(duì)話(huà)：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽(tīng)了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

第三次對(duì)話(huà)：她又說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？我為什么常常忘記她是耳朵聽(tīng)不見(jiàn)？

（4）作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受

多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話(huà)

課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。

多媒體出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”

然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？

（5）分角色朗讀9、10自然段。

（6）配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。

為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘不了那唯一的觀眾？

板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激

板書(shū)設(shè)計(jì):

唯一的聽(tīng)眾

真誠(chéng)無(wú)私

老教授 我

敬佩感激

一、說(shuō)教材：

1、課文簡(jiǎn)介

《唯一的聽(tīng)眾》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、教學(xué)目標(biāo)

（１）知識(shí)目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。

（２）能力目標(biāo)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

（3）德育目標(biāo)：樹(shù)立起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）、學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)人 ……此處隱藏25961個(gè)字……》。帶文中，主要是讓學(xué)生把在《唯一的聽(tīng)眾》學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的文章中去，做到遷移運(yùn)用，當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂用，也起到加深和強(qiáng)化的作用。根據(jù)這一目標(biāo)，我安排學(xué)生先默讀文章，找出相關(guān)句子，再反復(fù)讀這些句子，然后總結(jié)寫(xiě)作方法，其實(shí)，課下學(xué)生早就預(yù)習(xí)了，所以在開(kāi)始的默讀環(huán)節(jié)，學(xué)生做得很快，直接就劃句子了。

（三）說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)作業(yè)，抄寫(xiě)相關(guān)的句子，體會(huì)激勵(lì)、愛(ài)護(hù)之情，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情和表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

（四）說(shuō)板書(shū)

板書(shū)一開(kāi)始是為了幫助學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，然后在品讀文章環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感受教授的美好品質(zhì)，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主要寫(xiě)作方法。

唯一的聽(tīng)眾

我：白癡優(yōu)秀琴手

愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)

老人（教授）

三、說(shuō)感受

在本堂課中，我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，但是還有很多問(wèn)題，一是教學(xué)情境創(chuàng)造的不好，還不利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是在品讀精彩內(nèi)容部分，只是讓學(xué)生反復(fù)的讀了，沒(méi)有創(chuàng)造出讓學(xué)生感受老教授美好情感的情境，不利于學(xué)生真正深入理解文本。二是，課堂氣氛比較沉悶，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)意境。三是，學(xué)生的朗讀比較單一，多數(shù)運(yùn)用的齊讀，而學(xué)生個(gè)人精彩的朗讀很少，由于學(xué)生不太積極，所以也沒(méi)有設(shè)計(jì)太多學(xué)生個(gè)人精讀的環(huán)節(jié)，再加上個(gè)人讀誦水平有限，范讀設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也很少。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的題目是《唯一的聽(tīng)眾》，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。（課件1）。

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析：（課件2）

《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單位的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂(lè)傳授樸拙無(wú)私的資助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到可以大概在種種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，歌頌了老傳授敬服、勉勵(lì)年輕人成才的優(yōu)美心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老傳授的敬佩感謝之情。

本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語(yǔ)言變革。教學(xué)中我將圍繞老太婆的語(yǔ)言形貌、樣子容貌形狀形貌引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的心田，感覺(jué)老傳授的美德。

2、學(xué)情分析：（課件3）

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（課件4）

根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

（2）通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力。

同時(shí)把目標(biāo)(1)中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：（課件5）

本課我將重點(diǎn)抓住老人的語(yǔ)言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，感悟人物的美好心靈。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（課件6）

今天我所說(shuō)的是第二課時(shí)。

一播放樂(lè)曲，引生入境:（課件7）

播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：

多么美妙的`小提琴曲?。】墒且葑喑鲞@樣美妙的音樂(lè)卻絕非易事。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡，（板書(shū)：音樂(lè)白癡），他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來(lái)呢？他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。（板書(shū)：小提琴演奏家）那么這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)課題）

這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。

二走近老人，感悟內(nèi)心。

1、我首先以問(wèn)題過(guò)渡：唯一的聽(tīng)眾究竟是怎樣的一位老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽(tīng)眾？讓我們帶著這些問(wèn)題再次走入課文。這時(shí)出示自學(xué)要求：（課件8）請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線(xiàn)畫(huà)出老人的語(yǔ)言描寫(xiě)，用﹏﹏畫(huà)出老人的神態(tài)描寫(xiě)。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。

2、學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語(yǔ)言。（課件9）

課件依次出示老人的語(yǔ)言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話(huà)是老人在什么情況下說(shuō)的？如果你就是這位老人，你為什么要這么說(shuō)呢？

這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)）

4、作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學(xué)生找出描寫(xiě)眼神的三處語(yǔ)句后課件出示：（課件10）

老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空。

課件出示：

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”

當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“”

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心，來(lái)感受老人的美好品質(zhì)。

三創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：

分角色朗讀9、10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢？此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫(huà)面（文中的插圖）（課件11）：在一片茂密的樹(shù)林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來(lái)到樹(shù)林，此刻，“我”有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)老人說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。

說(shuō)話(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對(duì)老人的感激敬佩之情。

四總結(jié)全文，感情升華：

此刻，你明白了嗎？到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢？

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。

五拓展延伸、傳遞關(guān)愛(ài)：（課件12）

讓我們伴著這柔美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī)，也把這份關(guān)愛(ài)，這份溫暖通報(bào)下去?。ù笃聊怀鍪疽皇自?shī)）：

給你一支蠟燭，點(diǎn)亮一段人生。給你一句勉勵(lì)，灌溉一片心田。如春天的甘露，如隆冬的暖風(fēng)，如夏季的清泉，如黑夜的明燈……

給渺茫的心靈，指明進(jìn)步的偏向，

給無(wú)助的人生，系上盼望的風(fēng)鈴……

在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩(shī)，目標(biāo)是讓學(xué)生在柔美的音樂(lè)聲中，感覺(jué)勉勵(lì)與關(guān)愛(ài)的氣力。