《神的一滴》教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《神的一滴》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

【設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】

本文選自美國(guó)作家梭羅的名作《瓦爾登湖》。譯文為當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家徐遲翻譯。選文共5個(gè)自然段，行文思路清晰，寫(xiě)景別致細(xì)膩，感情充沛豐富，語(yǔ)言別具魅力。作者對(duì)自然的鐘情充分流露在字里行間。教學(xué)中，應(yīng)在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎(chǔ)上，深刻理解重要詞句，進(jìn)而對(duì)一些寫(xiě)景和議論段落能夠鑒賞分析，最終理解本文的深刻內(nèi)涵。談及梭羅和他的《瓦爾登湖》，學(xué)生很自然地聯(lián)想到歸園田居構(gòu)想世外桃源的陶淵明和那個(gè)沒(méi)有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開(kāi)”的海子，在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以就此進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生批判的精神和比較的研究方法。

一、前期分析

本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖居住了兩年零兩個(gè)月，寫(xiě)成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》，《神的一滴》就是這本書(shū)的一部分。梭羅以他特有的視角，描摹了他眼中的瓦爾登湖，可進(jìn)可親，可目可人；然而，作者離開(kāi)之后，砍伐、工業(yè)及冰藏商人的貪欲，給美麗的瓦爾登湖帶來(lái)了不幸。不過(guò)，瓦爾登湖并不因此消亡，她倔強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓作者讀出了她的莊嚴(yán)與純潔，給作者的'精神帶來(lái)了快樂(lè)，靈魂得到了凈化。

也許正是因?yàn)檫@樣優(yōu)美與深刻的文字，編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”板塊中。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于本專題目標(biāo)的達(dá)成，具有諸多方面的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、知人論世，進(jìn)一步理解作者對(duì)自然深厚的感情和對(duì)宇宙人生深刻的思索，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。

本節(jié)課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，首先他們被沉重的升學(xué)考試?yán)p繞著，失去了親近自然的機(jī)會(huì)，尤其是城市里的孩子；其次，有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關(guān)系，另一些孩子很渴望走入自然的懷抱，但是，由于學(xué)習(xí)的緊張與壓力，以及對(duì)于自然美的捕捉與感悟能力的退化，他們不懂得欣賞大自然，學(xué)習(xí)本文正是通過(guò)語(yǔ)言的魅力讓他們理解作者對(duì)自然深厚的感情和對(duì)宇宙人生深刻的思索，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣；最后，本文可以讓學(xué)生聯(lián)想到歸園田居、構(gòu)想世外桃源的陶淵明和那個(gè)沒(méi)有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開(kāi)”的海子，因此在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以就此進(jìn)行拓展延伸，認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說(shuō)認(rèn)為學(xué)生這一時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自于“認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”和“自我提高驅(qū)動(dòng)力”，在課堂中應(yīng)該結(jié)合這樣的心理進(jìn)行點(diǎn)撥、提問(wèn)等引導(dǎo)，力求達(dá)到“激趣”和“激疑”的效果，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生批判的精神和比較的研究方法。

課時(shí)：一課時(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、分析本文文脈，對(duì)本文寫(xiě)景手法的分析。

2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住散文的關(guān)鍵句，把握文脈，從而理解把握文章主旨，理解文題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力、想象能力、表達(dá)能力

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）在提問(wèn)點(diǎn)撥下整理文脈

（2）通過(guò)討論加深文章感悟

（3）在朗讀中體驗(yàn)文章的語(yǔ)言風(fēng)格

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、知人論世，進(jìn)一步理解作者對(duì)自然深厚的感情和對(duì)宇宙人生深刻的思索。

（2）在思考與討論中，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；按六人一組給學(xué)生分好組

五、教學(xué)方法

通過(guò)自由朗讀、獨(dú)立思考、問(wèn)題探究、小組討論、對(duì)比閱讀等過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、比較法、圈點(diǎn)法、摘錄法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài)，也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、對(duì)本文寫(xiě)景手法的分析。

2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

預(yù)習(xí)檢查：

（略）

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入:

在我的懲罰制度下，我相信大家對(duì)海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”已經(jīng)不陌生了，我們一起來(lái)回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒(méi)有奢求的人，他就是美國(guó)的梭羅。如何了解呢，那就要通過(guò)今天文章《神的一滴》了。

二、作者簡(jiǎn)介：

美國(guó)作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國(guó)馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛(ài)默生家里（1841-1843年），當(dāng)門(mén)徒，又當(dāng)助手，開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無(wú)人居住的瓦爾登湖邊的`山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫(xiě)了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書(shū)。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書(shū)開(kāi)始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來(lái)越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問(wèn)世。這位美國(guó)作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。

書(shū)中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居?！?/p>

三、由于大家對(duì)梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評(píng)論，大家迅速瀏覽一下：

1、愛(ài)默生（美國(guó)著名作家、思想家）

美國(guó)還沒(méi)有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒(méi)有完全做完就離開(kāi)，而沒(méi)有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。……無(wú)論在什么地方，只要有學(xué)問(wèn)，有道德，愛(ài)美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。

2、懷特（美國(guó)20世紀(jì)散文家）

……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺(jué)尋找從完全失控的世界中避開(kāi)的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。……此處隱藏14044個(gè)字……

9．說(shuō)明瓦爾登湖是作者的思想觀念、理想信念和創(chuàng)作激情產(chǎn)生的源泉。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

2．理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài)，也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．對(duì)文題的理解。

2．體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。

3．思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

【知識(shí)鋪墊】

1．作者簡(jiǎn)介

梭羅（1817--1862）美國(guó)浪漫主義時(shí)期散文家、思想家，生長(zhǎng)在康科德村。二十歲于哈佛大學(xué)畢業(yè)，曾任教師兩年，從事過(guò)各種體力勞動(dòng)，后轉(zhuǎn)入寫(xiě)作。1845年7月4日，梭羅獨(dú)自一人拿了一柄斧頭，跑到瓦爾登湖畔，親手建造了一個(gè)小木屋住下。在那里，他獨(dú)立勞作，自食其力，過(guò)著極其儉樸的生活。而余下的時(shí)間里，他就常常在瓦爾登湖畔沉思冥想，兩年后才重返康科德鎮(zhèn)，繼續(xù)寫(xiě)作生涯。1854年， 《瓦爾登湖》出版。一百多年后，《美國(guó)遺產(chǎn)》雜志上列了“十本構(gòu)成美國(guó)人性格的書(shū)”，梭羅的《瓦爾登湖》位居榜首。

2．字詞積累

蓊郁 wěng 游弋 yì 甬道 yǒng

揮霍 hu 黑魆魆 xū 混濁 hùn

吞噬 shì 譬喻 pì 漣漪 yī

徜徉 cháng yáng 一泓 hóng 瞥見(jiàn) piē

引擎 qíng 深邃 suì 慵懶 yōng

【自主學(xué)習(xí)】

文中有哪些語(yǔ)句最讓你有感觸，請(qǐng)劃出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1． 范例

例句一：“湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺?！?/p>

參考：在作者心中，瓦爾登湖美麗豐富、寧?kù)o博大而又靈性洋溢，所以他由衷地將湖喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，人的自然本性被日益復(fù)雜的社會(huì)所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己真實(shí)的天性。（湖被人格化了）

（補(bǔ)充寫(xiě)景特點(diǎn)：運(yùn)用比喻的修辭手法，這些比喻形象細(xì)致地描摹出湖畔景物的生動(dòng)情態(tài)）

例句二：“它雖然有那么多的漣漪，卻并沒(méi)有一條永久性的皺紋。”

參考：雖然瓦爾登湖遭受了很多人類親手制造的磨難，但它依然年輕、依然充滿神秘與活力。在作者眼里，瓦爾登湖儼然一位純潔神圣、青春永駐的女神。歲月的流逝、人世的不測(cè)絲毫不能使她衰老，這種永恒象征自然的恒久與博大。

【問(wèn)題探討】

1．瓦爾登湖到底美在何處？

2．“瓦爾登湖” 是“神的一滴”？

【課堂小結(jié)】

面對(duì)梭羅清新自然的文字，其實(shí)就像面對(duì)一汪寧?kù)o清澈的`瓦爾登湖，從那兒我們可以反觀出自己的內(nèi)心曾經(jīng)有過(guò)的種種蕪雜和浮躁，反觀出我們現(xiàn)代人生活方式中種種奢華和虛榮。閱讀《神的一滴》的意義也就在此，如果我們能像梭羅一樣，在喧囂的年代里，秉持著自己的獨(dú)立思考和精神追求，那么我們必定可以擁有一個(gè)像瓦爾登湖水一樣明澈的人生。

“（它）是本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)，它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)，它只是一本一個(gè)人的書(shū)，如果你的心沒(méi)有安靜下來(lái)，恐怕你很難進(jìn)入到這本書(shū)里去?！薄爝t（中國(guó)著名詩(shī)人、《瓦爾登湖》譯者 ）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

2.理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài)，也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.對(duì)本文寫(xiě)景手法的分析。

2.體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

課前延伸

一、識(shí)記字音

蓊()郁游弋()山凹()愜()意

虛擲()揮霍（）徜徉()甬（）道

喧囂（）吞噬（）漣漪()

二、知人論世

美國(guó)作家梭羅，于1817年7月12日出生于美國(guó)馬薩堵塞州康科德城，1833～1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838～1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛(ài)默生家里（1841～1843年），當(dāng)門(mén)徒，又當(dāng)助手，開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無(wú)人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫(xiě)了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書(shū)。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書(shū)開(kāi)始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來(lái)越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問(wèn)世。這位美國(guó)作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。書(shū)中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居?！?/p>

一些名人對(duì)梭羅及《瓦爾登湖》的評(píng)論：

①愛(ài)默生（美國(guó)著名作家、思想家）

美國(guó)還沒(méi)有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒(méi)有完全做完就離開(kāi)，而沒(méi)有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱?！瓱o(wú)論在什么地方，只要有學(xué)問(wèn)，有道德，愛(ài)美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。

②懷特（美國(guó)20世紀(jì)散文家）

……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的.《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺(jué)尋找從完全失控的世界中避開(kāi)的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。

③喬治愛(ài)略特（英國(guó)著名女作家）

《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧?kù)o，所以，梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。

④徐遲（中國(guó)著名詩(shī)人、《瓦爾登湖》譯者）

《瓦爾登湖》是一本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)。它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)。它只是一本一個(gè)人的書(shū)?！锻郀柕呛氛Z(yǔ)語(yǔ)驚人，字字閃光，沁人心肺部，動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜，萬(wàn)籟無(wú)聲之時(shí)，此書(shū)毫不晦澀，澄澈見(jiàn)底，吟誦之下，不禁為之神往了。

三、整體感知

全文的思路結(jié)構(gòu)

1.對(duì)湖光山色的禮贊。

2.作者蕩舟湖上，引導(dǎo)人們進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的瓦爾登湖中。

3.進(jìn)一步描述生態(tài)的行為及其惡果。

4.寫(xiě)出了瓦爾登湖的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。

5.回溯瓦爾登湖誕生的歷史，贊美瓦爾登湖的博大永恒。

6.將瓦爾登湖在現(xiàn)代生活中的靈魂蕩滌效果上升到無(wú)比崇高的地步。