《狐貍和烏鴉》教案

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《狐貍和烏鴉》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（一）教學內(nèi)容

《狐貍和烏鴉》是小學語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態(tài)、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進行的。

（二）教學對象

二年級的學生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入為主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內(nèi)心活動，受到情緒感染；通過表演做游戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創(chuàng)新學習中。這種學習方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。

（三）教學目標

根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：

1、引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

2、指導學生體會作者通過描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作，來揭示寓意的方法。

3、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現(xiàn)教為學服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過，是重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點的關(guān)鍵。

（四）教學過程及方法

小學語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。本課的教學我以讀為主線貫穿整個教學過程。

教學環(huán)節(jié)的時間以我校每節(jié)課３５分鐘進行分配。具體的教學思路如下：

一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）

一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學生的學習興趣。這樣設(shè)計的根據(jù)在于，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結(jié)合接受知識，能記憶65％。

聽完故事后，問學生你聽懂了些什么？還有什么問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。這體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調(diào)整。

二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）

讀通課文是深入學習的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個預(yù)習要求：

1、標出自然段番號。

2、用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

3、讀課文，不加字、不減字。

然后通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預(yù)習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

三、導讀理解。（１２分鐘）

本環(huán)節(jié)，我抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現(xiàn)出教為主導，學為主體，練為主線的教育思想。

具體地說，就是以狐貍說的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的。內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

先是初讀，讓學生把狐貍說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐貍”讀給大家聽。

“您好，親愛的烏鴉！”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

然后問大家：狐貍這樣說（僅僅用這種平淡的語調(diào)），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。

這個層次又以狐貍說的三次話，各設(shè)計了三個訓練組塊：

一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來；

二是想－－透過烏鴉的動作想他的內(nèi)心活動，這樣的想象才是合理的。

訓練組塊（一）：第一句

１、讀－－要引導學生聯(lián)系話前面的提示語和上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。

為此我設(shè)計了兩個問題：

（1）應(yīng)該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑著。）

（2）狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

學生可能會說想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）

學生可能還會說這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節(jié)習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會掉下來。狐貍多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）

在理解的基礎(chǔ)上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。

２、想－－烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？

這個問題是讓學生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行合理的想象。

烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

訓練組塊（二）：第二句

１、讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

通過學生反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。

２、想－－烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出有點動心了？

提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

它想狐貍問候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

訓練組塊（三）：第三句

１、讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

然后播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。

想－－烏鴉有什么反應(yīng)？

學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐貍說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。

四、回到整體，體會內(nèi)心活動，悟道理。（８分鐘）

１讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內(nèi)心活動。

這是因為閱讀教學要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。

老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐貍，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

２在理解人物內(nèi)心活動的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬υ⒀灾腥宋锏目捶ā?/p>

《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流。”

我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進行討論。

（組長收集一下認為有價值的發(fā)言，各組派一個代表來發(fā)言。）

（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到的見解，教師要多問幾個為什么，多鼓勵他。）

五、表演遷移，創(chuàng)新學習-６分鐘

結(jié)束方式采用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。

提醒扮演烏鴉的同學：“狐貍?cè)绻麤]打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

提醒扮演狐貍的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等，一定要把肉搞到手！”

表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那里，不好的地方可以怎么改。

這個環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

這個設(shè)計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發(fā)情趣的方式。同時依據(jù)《語文課程標準》強調(diào)了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實驗進行設(shè)計的。目的在于：

１考察學生對課文理解了多少。

２給他們提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。

（五）教學媒體

鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

（六）板書設(shè)計。

用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動。

這種設(shè)計是考慮到二年級學生年齡小，生活經(jīng)驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀手段。