生物說(shuō)課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的生物說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生物說(shuō)課稿1

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。

3、說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。

二、教材分析：

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的;探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。

(二)能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題

2、歸納總結(jié)的`能力。

(三)情感目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。

3、何防止呼吸道疾病。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

教學(xué)方法：

分析法、綜合法教學(xué)安排：

1課時(shí)課前準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間?學(xué)生思考、討論后發(fā)言。呼吸道對(duì)空氣的處理我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?對(duì)學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?

進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?學(xué)生自己回答。學(xué)生邊看圖邊回答。

學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問(wèn)題：

1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通?

2、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?

3、有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?

4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。

教師總結(jié)同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒。

課堂練習(xí)：

1.食物和氣體的共同通道是( )

A口腔

B咽

C喉

D食道

2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是 ( )

A有“C”形的軟骨支架

B肌肉較松弛

C氣管比較硬

D周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有( )

①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

A③⑤⑥

B①②④

C②③⑤

D①④⑤

4.吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)xxxxx來(lái)不及蓋下，會(huì)使食物進(jìn)入xxxxx，引起劇烈咳嗽( )

A軟腭

B會(huì)厭軟骨

C氣管

D食道

5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自( )

A鼻

B咽

C喉

D氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大，其作用是( )

A使人漂亮

B使鼻孔較大

C使鼻腔較長(zhǎng)

D使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為( )

A到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔

B到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

C到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多

D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由xxxxx和xxxx組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是xxxx的場(chǎng)所;前者由xxxxx、xxxxx、xxxxxx、xxxx共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的xx、xxxx、xxxx，減少對(duì)肺的刺激。

生物說(shuō)課稿2

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。

3、 說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。

二、教材分析：

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。 本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。

第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。

< ……此處隱藏22630個(gè)字……多少壓歲錢；對(duì)老師的滿意程度；亂收費(fèi)問(wèn)題。

教師繼續(xù)引導(dǎo)，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查，才使我們?cè)趯懻撐幕蜃龀瞿承Q定時(shí)有了依據(jù)，更具有了說(shuō)服力。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案。

下面我們就以人口普查為例，討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作？問(wèn)我家有幾口人？都是誰(shuí)？叫什么名字？幾個(gè)男的幾個(gè)女的？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學(xué)說(shuō)得就是人口普查的基本過(guò)程。那么，大家討論一下，通過(guò)這樣的調(diào)查，我們可以得到一些什么樣的結(jié)果。1、知道我們國(guó)家的人口數(shù)量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數(shù)量。4、各民族有多少人？

教師總結(jié)：由此可見(jiàn)我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。

下面我們也來(lái)做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大，不可能逐個(gè)調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本，樣本具有代表性，可以說(shuō)明一些問(wèn)題。例如，調(diào)查臨汾市初一年級(jí)學(xué)生的平均身高，不可能到各個(gè)縣區(qū)去逐個(gè)調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。下面，我們就根據(jù)我們的居住范圍來(lái)分組，住校的為一組，對(duì)校園的生物進(jìn)行調(diào)查；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組，對(duì)鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組，對(duì)所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計(jì)表格（作為重點(diǎn)），路線，看哪個(gè)組的方案最好，表格最完善，路線設(shè)計(jì)最合理。

各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工，選取組長(zhǎng)。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線。

教師總結(jié)：各組的.表格都設(shè)計(jì)的比較好，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險(xiǎn)性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調(diào)查的過(guò)程中，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

1.全組同學(xué)要集體行動(dòng)，要有集體主義精神，不要一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)，尤其不要到偏僻的地方去。

2.要愛(ài)護(hù)生物不要采摘花木，不要掏鳥(niǎo)卵，不要打雛鳥(niǎo)，不要捕捉小動(dòng)物。

3.不要爬高，不要下水，注意安全。

4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計(jì)，寫好調(diào)查報(bào)告。

5.不要貪玩，要仔細(xì)觀察，不能只見(jiàn)大樹(shù)，看不見(jiàn)小草，只見(jiàn)樹(shù)上的鳥(niǎo)，看不見(jiàn)樹(shù)皮上的毛毛蟲(chóng)。

下面老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題

1、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁(yè)，若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少？動(dòng)物有多少？其它生物有多少？并說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。

2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3、寫出調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、調(diào)查路線，所見(jiàn)生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。

4、調(diào)查中遇到的問(wèn)題和體會(huì)等下節(jié)課進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全。

（三）課堂小結(jié)

調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作，對(duì)你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲(chóng)子，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對(duì)的，我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍，我們要對(duì)見(jiàn)到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察，如實(shí)記錄。

（四）鞏固練習(xí)

這里是小亮在校園中調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：松樹(shù)、楊樹(shù)、鼠婦、螞蟻、榆樹(shù)、蚊子、蒼蠅、柳樹(shù)、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥(niǎo)、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請(qǐng)你幫他分成兩類（動(dòng)物與植物），并說(shuō)明理由。

（五）課后作業(yè)

1、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受。

調(diào)查全年級(jí)同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較。

生物說(shuō)課稿15

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn).二課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)主要對(duì)激素的發(fā)現(xiàn)和激素調(diào)節(jié)的實(shí)例（一）進(jìn)行說(shuō)課。神經(jīng)-體液-免疫是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制，而激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容即相對(duì)對(duì)立又與神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)相互聯(lián)系，

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)會(huì)受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié).

三、教學(xué)目的

1、知識(shí)目標(biāo)

概述人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素

描述血糖的來(lái)源和去路

2、能力目標(biāo)

運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型

3、情感目標(biāo)

討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):

（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程.通過(guò)閱讀科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，接受科學(xué)的熏陶

（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)

2、教學(xué)難點(diǎn):

激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析，通過(guò)構(gòu)建模型的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的`結(jié)果

五、教法與學(xué)法

1.小組討論:由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，了解科學(xué)知識(shí). 2.模型構(gòu)建:通過(guò)構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后，認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)的過(guò)程及特點(diǎn)

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用：

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體展示倫敦奧運(yùn)會(huì)馬拉松比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分析“問(wèn)題探討”，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】利用奧運(yùn)熱點(diǎn)導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)借助教材問(wèn)題探討，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

2、自學(xué)討論，重溫經(jīng)典

給學(xué)生預(yù)留時(shí)間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，由學(xué)生分析出“假說(shuō)—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假說(shuō)、演繹驗(yàn)證、得出結(jié)論。

在平時(shí)的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并沒(méi)有形成概念，所以現(xiàn)在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素,接受了科學(xué)的知識(shí)的熏陶,體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威,大膽探索的精神。 3、構(gòu)建模型，化解難點(diǎn)

(1)血糖調(diào)節(jié)的引入

閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題,從而將血糖的來(lái)源和去路線條化,在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn).引入胰島細(xì)胞,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,猜測(cè)胰高血糖素的作用,進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理.

由學(xué)生識(shí)圖直接解決問(wèn)題,引入血糖的來(lái)源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理,銜接自然,能夠鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力,圖文并茂,對(duì)兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象.

(2)構(gòu)建血糖平衡模型：學(xué)生四人一組,其中三人分擔(dān)甲,乙,丙角色,第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作，這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,方能完成探究活動(dòng)。

小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神,更意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng),更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。