初三化學教學反思15篇

作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的初三化學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

氧原子構成。

⑥每個氧分子是由2個氧原子構成的。

⑦每個氫分子是由2個氫原子構成的。

⑧反應物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應需要的條件是通電。

⑨2分子水在通電條件下反應生成2分子氫氣和1分子氧氣。

⑩電解時產生的`氫氣體積是氧氣體積的2倍。

二、通過分析比較五個化學反應中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。

通電

①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑

②電解水2H2O====2H2↑+O2↑

③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑

MnO2

④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑

⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑

學生發(fā)表意見：

學生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。

學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。

學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。

沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學生已知其原因。

學生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較好的效果。

最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點：常溫下能進行反應，且利用人體呼出的二氧化碳作反應物。

20xx—20xx學年度，我擔任高三化學教學工作。我所教的兩個班一個是A班，一個是B班。在教學上要注意這兩個班的差別，這一年的教學中有以下一些體會：

一、高三教學應注意的幾個問題

1、握好時間，即合理安排復習進度。避免隨意性，造成前松后緊或前緊后松?；瘜W復習課時很緊張，更需統(tǒng)籌安排。第一學期結束概念理論、元素化合物復習。第二學期復習有機和實驗，并進行綜合模擬訓練。復習同時加進高三新課內容。

2、控制好所選試題的難度和量。高三學生時間緊任務重。題量不宜過大，加重學生負擔。根據(jù)學生程度，選取難度適中的題。我在復習時注意例題練習的.選取，一個類型的題集中練習，要有梯度，學生掌握起來較容易。

3、一定要堅持一原則，就是以學生為主體。復習不同于新授課，復習課主要得讓學生動起來。因此，我在復習時注意充分發(fā)揮學生的主體作用。將一些復習內容設置成問題，引發(fā)學生思考，以問題帶動學生，讓學生覺得復習也具有挑戰(zhàn)性，不是知識的簡單重復。

4、臨近高考，加強應試指導。學生對理綜考試非常不適應，所以在后期安排模擬訓練，加強對學生的應試指導。

二、成功之處

注重了學生學習積極性的調動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。使學生的思維得到訓練，找到了通過問題帶動復習的方法，收到了較好的效果。

復習進度安排合理，復習節(jié)奏緊湊。題量選擇合理。

三、不足

基礎知識落實不夠。試題選擇還應再精一些。

高三一年緊張有序的工作結束了，在這一年里，我得到了鍛煉和提高，對高三的復習工作有所體會，希望在今后的工作中更上一層樓。

從20xx年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經(jīng)驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的.教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生化學，讓他們對化學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與中相關，讓他們更了解化學是有用的，更學習化學。

經(jīng)過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。

應對新課程和新教材，教師如何對自已的教學行為進行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學效果呢？經(jīng)過一年的化學新課程教學，下頭談談個人教學中的幾點反思。

一、教學理念上的反思

新課程表面上難度降低了，可是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉變觀念，要突破和超越學科本位的觀念，而以“教師為主導，學生為主體”為核心理念，從課堂教學中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學生的基本態(tài)度。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和本事。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關系，大力提倡教學民主。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生積極參與教學 ……此處隱藏15900個字……是老教材，近幾年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2、認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

3、深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基矗在課堂上，給學生一定的'閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、于真實情景之感，達到良好的效果。

4、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激變要他學為他要學。練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識?？茖W制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。

二、教學方面的不足

我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。

每一次考試都應該要學會反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進步。

●基本功，再扎實些

在此次期中考試中，化學老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜”的'問題，具體表現(xiàn)在：

1.化學用語混淆不清，使用不當，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價鈉元素……

2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……

3.審題不清，答非所問，如用名稱表示寫成化學式，用化學式表示寫成名稱。

4.化學方程式書寫時不注意細節(jié)，如條件漏寫、錯寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號標注有誤。

5.化學專用名詞寫錯別字。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……

●審題，再到位些

期中考試中，部分學生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，具體表現(xiàn)在：

1.若試卷語言描述拗口，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于、可能、錯誤”等詞語，同學們七繞八繞就頭昏，易犯低級錯誤;

2.不定項選擇題選項猶豫不決;

3.忽略實驗細節(jié)，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺、玻璃棒，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇。

這幾年的教學工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問題和困惑，并從問題和困惑中尋求解決的辦法。另外，對我們的教學工作要經(jīng)常進行反思——總結成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓！

一、從學生實際情況出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。

在第過去幾年的教學中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進行備課，對學生的實際情況考慮的較少。因此在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。在這幾年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎，因此對不同程度的學生提出了相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學科的學習更加失去了興趣。

經(jīng)過反思，我在以后的教學中加以改進，備課環(huán)節(jié)更注重“備學生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養(yǎng)目標是背道而馳的.。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中我的陳述少了、提問多了，學生思考與回答問題的機會也就多了。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業(yè)量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。

二、注重與學生的情感交流

雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，經(jīng)常與學生談心。當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。

三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)中考好成績。

期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導

四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用

近年來，對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多的接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

五、加強同事間的合作，取長補短

這幾年的教學能取得較好的成績，離不開同事間的合作，特別是老教師的悉心指導。新教師接受信息、應用現(xiàn)代教育技術的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學經(jīng)驗是無可爭議的。若在教學活動中沒有新老教師的密切合作、取長補短，我們也不會取得好的總成績。

經(jīng)過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。