《少年閏土》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《少年閏土》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《少年閏土》教學(xué)反思1

在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，收效很好。首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的`孩子；

從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；

還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

分析完后，我便趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌，寫完后，站起來讀，讓同學(xué)猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：“我有一個同學(xué)，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑?！毕襁@樣的文章還有很多很多。

仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課文特點，選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象，及時讓學(xué)生模仿，使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

《少年閏土》教學(xué)反思2

《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，因此課堂氣氛非常活躍，我輕輕松松地就講讀完了課文。第二課時，我想對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。于是，我再次讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫在文中起到了什么作用？”學(xué)生通過理解體會到：讓我們對閏土有了一個很深的印象。從中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人。這時，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時我再要求根據(jù)剛才的.討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué)，抓住特點進(jìn)行描寫，把同學(xué)的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學(xué)的人，也能通過同學(xué)的描寫認(rèn)識他！

在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過平時的讀寫訓(xùn)練，以點帶面，因小見大，讀寫結(jié)合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作能力便能得到提高。

《少年閏土》教學(xué)反思3

今天又一次聆聽了特級教師熊老師的精彩教學(xué)，雖然是課堂實錄，但還是給我留下了很深刻的印象，主要是這樣幾點：

一、情趣盎然，愛由境生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。熊老師教學(xué)時，在較為深入地理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過生動形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗課文的優(yōu)美意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛、見多識廣、機(jī)智勇敢等特點。

這樣，學(xué)生既以主人的身份參與了課堂學(xué)習(xí)，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化成了形象的表情、聲音、身姿運動，在其樂融融的氛圍里，情動于中而形于外，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是整體的語文素養(yǎng)。

因此，新理念下的課堂應(yīng)符合小學(xué)語文教學(xué)的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律，著力營造為學(xué)生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍，在情趣盎然的學(xué)習(xí)中正確地理解和運用祖國語文。

二、追求誦讀，字句關(guān)情

《少年閏土》這篇課文洋溢著濃郁的兒童情趣，加之文章有許多兒童化的語言，能帶給學(xué)生許多美的享受。如何讓學(xué)生理解美，體驗美，并表達(dá)這種美呢？

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。熊老師在情趣盎然的'氛圍中，在栩栩如生的畫面前，在舒緩優(yōu)美的音樂中，學(xué)生的情感、思維之河緩緩流淌，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通，相互交融。

這里，熊老師并沒有請同學(xué)們感情朗讀這一部分式的指令，也沒有簡單淺層的指導(dǎo)，有的只是在學(xué)生自我歷練、蓄情待發(fā)的基礎(chǔ)上，讓其盡情發(fā)揮，這是學(xué)生興致所至?xí)r的一種激情的噴發(fā)，是文本語言的創(chuàng)造性表達(dá)。其間學(xué)生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境，并步步深入到意境中去，產(chǎn)生身臨其境之感，使其言皆若出于吾之口。在誦讀中，學(xué)生真正感受到了祖國語言文字的魅力，體會到文中蘊含著的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。

三、創(chuàng)意表達(dá)，煥發(fā)靈性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用和理解教材。眾所周知，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造文本，挖掘文中蘊含著的語言，并將其轉(zhuǎn)化為有聲語言？

熊老師巧妙地利用課文省略了我的許多心理和對話的特點，抓住學(xué)生個性飛揚、興致勃發(fā)的時機(jī)，引導(dǎo)他們打破常規(guī)，獨辟蹊徑，在尊重原作的基礎(chǔ)上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點，這給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，使其親歷了創(chuàng)造文本的個性化學(xué)習(xí)過程，這是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高語言運用能力的一次良機(jī)，同時也是開發(fā)學(xué)生獨特視角和理解的有效手段。

走進(jìn)文本，超越文本，并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)文本，使語文課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。

《少年閏土》教學(xué)反思4

我在教學(xué)時，引導(dǎo)孩子們了解潤圖告訴我的四件事。從“看瓜刺”事件開始，我品嘗了潤土與“我”的對話，感受到了“看瓜刺”的樂趣和潤土的勇氣。課文的第一個自然段落是非常重要的部分，因此我首 ……此處隱藏8353個字……《少年閏土》這課時，我根據(jù)這篇課文前后的不同內(nèi)容采用了自由讀、分角色朗讀這兩種形式，就收到了較好的效果。課文開頭寫少年閏土月下看刺猹，景色寫得較美，表現(xiàn)了少年閏土的機(jī)敏和勇敢，在指導(dǎo)學(xué)生讀這一段時，我首先讓學(xué)生理解，在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生自由讀書感悟，最后指導(dǎo)學(xué)生抓住這段中的重點詞去朗讀，并給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂，結(jié)果學(xué)生在讀中體會到了閏土的機(jī)敏和勇敢，同時也體會到了作者所描寫的美麗景色。在指導(dǎo)學(xué)生讀“閏土講月下看瓜”這一部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀練習(xí)，學(xué)生通過讀書理解了課文的內(nèi)容。還讓學(xué)生分角色表演朗讀對話。由這課的教學(xué)我體會到，在閱讀教學(xué)中，不管采取哪一種朗讀形式，都應(yīng)符合課文的內(nèi)容特點，都應(yīng)力求讓學(xué)生在讀的實踐中提高理解和朗讀的能力，這才是最主要的。

2、朗讀訓(xùn)練要把握好讀的分寸。

在閱讀教學(xué)中怎樣把握讀的`分寸，通過這課的教學(xué)我深有體會。這篇課文篇幅較長，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時如果平均用力，學(xué)生學(xué)完肯定不會留下深刻的印象。因此安排朗讀時，應(yīng)在課文的精彩處讓學(xué)生多讀多品，這樣學(xué)生學(xué)完，才會留下深刻的印象。如在指導(dǎo)這一句“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去”著重指導(dǎo)學(xué)生用虛聲輕讀，慢節(jié)奏，讀出當(dāng)時的感覺和氛圍來。在這篇課文教學(xué)時，我抓住學(xué)生感受非常深刻的地方指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)完，也對課文描寫的內(nèi)容留下了深刻的印象。由此不難看出，一篇課文安排朗讀的時間和數(shù)量應(yīng)視文章的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情而定，不能平均用力，既不能讀得太多，也不能讀得太少，應(yīng)在文章的精彩之處，讓學(xué)生多讀，這樣，學(xué)生學(xué)完一篇課文，才會留下深刻的印象。

三、讀說結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)

從我的教學(xué)設(shè)計中不難看出，我特別注意訓(xùn)練學(xué)生的思維擴(kuò)散和語言表達(dá)能力。多次設(shè)計了讀、說結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是說說月下刺猹這段對話中哪里讓你覺得很有意思，讓學(xué)生通過讀書后說說有意思在哪？理由是什么？這就是一個說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

二是四件趣事后，聯(lián)系自己的實際生活，講講自己的一些童年趣事或是新鮮的事和大家一起分享。從文本回歸生活，讓語文的距離與生活拉近。

三是在講解“四角的天空”這一難點句時，我還特別設(shè)計了一個想象說話?！爱?dāng)閏土在 時，“我”可能只是望著高墻上的四角天空，“我” 可能不知道 ?！?既化解了 “院子里高墻的四角的天空”含義的難點理解，又進(jìn)行了說話拓展訓(xùn)練，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。

總之，整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而我作為教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。這堂課受到了聽課老師的高度贊賞，但我也看到了自己的不足之處：對學(xué)生的贊賞和肯定不夠多，在教學(xué)過程中，評價語言較單調(diào)。有時隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生回答問題的積極性有時候不是特別高。這方面有待在今后的課堂教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉。在今后的教學(xué)工作中我會不斷學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，不斷的完善自己，努力創(chuàng)新，力爭走出自己的特色之路。

《少年閏土》教學(xué)反思14

伴著鈴聲，一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了，隨之，這節(jié)課的反思也開始了。《少年閏土》是人教版六年級上冊第五單元第一課的文章，我在教學(xué)之后許多思緒隨之而來，諸多的“不足”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學(xué)的借鑒：

一、 優(yōu)點與不足的反思

本堂課從備課開始，我一直注意關(guān)注全體學(xué)生，一堂課下來，有三個方面我認(rèn)為是做得較好的：

1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

2、照顧到了不同層次的學(xué)生，有效地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。

3、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí)，及時鞏固了學(xué)生知識，并進(jìn)行小練筆。如：掃除生字障礙，進(jìn)行外貌描寫。

同時這堂課也有不足之處，就是對文本的朗讀不夠，形式比較單一。

針對以上的優(yōu)點與不足，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚優(yōu)點改進(jìn)不足，不斷改進(jìn)教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文，魯迅文章特點之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時進(jìn)行教學(xué)。本課時的教學(xué)目標(biāo)是：會寫11個生字。正確讀寫“祭祀、如許、先前、裝弶、無窮無盡”等詞語；了解文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法，體現(xiàn)人物的特點。本節(jié)課學(xué)生對字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好，因為課前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時學(xué)生在此之前已讀過魯迅的'不少作品，對字詞有了一定的積累，所以學(xué)生完成得較好。

學(xué)習(xí)魯迅的文章需要一定的背景知識，在學(xué)習(xí)本課之前已對魯迅生活的時代背景作了詳細(xì)的介紹，學(xué)生對魯迅有了一定的了解。在以后的教學(xué)中，在課文內(nèi)容的歸納上多讓學(xué)生自己總結(jié)；人物外貌描寫上，要有效利用課本，讓學(xué)生在文本中體會，在讀中理解。

三、授課過程的反思

整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，由于是第一課時，重點關(guān)注中等生和潛力生，積極調(diào)動這部分學(xué)生尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性。基礎(chǔ)知識的講解， 所以，這堂課教師講得較多，學(xué)生以回答、匯報、讀、練為主。這堂課雖然學(xué)生講得不是很多，但課堂上我充分調(diào)動了潛力生的積極性，這部分學(xué)生在這堂課上舉手較積極，問題回答的也很棒，學(xué)生，基礎(chǔ)掌握較好。另外，要加強(qiáng)文本的朗讀，讓學(xué)生在文本中理解體會。

這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文教師，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學(xué)水平，多補充，多學(xué)習(xí)，多反思，多積累，多磨練。

《少年閏土》教學(xué)反思15

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學(xué)生們熱情高漲，不僅僅對這篇課文充滿了熱情，并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩：

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時教師適時適當(dāng)?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)?！鞍。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難懂之處，需要教師點撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文資料，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會。學(xué)生讀得十分投入，尤其是一個“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的'深刻內(nèi)涵。

小組展示不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在交流中進(jìn)行自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。