四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

【案例】

教學(xué)過程：

（一）感知學(xué)情

1、揭示課題——分?jǐn)?shù)

2、說分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)。

（1）誰(shuí)來(lái)說一個(gè)分?jǐn)?shù)？

（2）介紹某個(gè)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

①意義②各部分名稱

3、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

（1）從課題中感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

（2）猜哪個(gè)分?jǐn)?shù)最早產(chǎn)生。

（3）介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

（二）、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)

1、分實(shí)物，動(dòng)手操作，產(chǎn)生分?jǐn)?shù)

（1）一個(gè)蘋果（2）1米長(zhǎng)的毛線（3）6個(gè)蘋果（4）10根小棒（5）8顆糖

2、交流分?jǐn)?shù)

（1）蘋果（突出平均分）

（2）毛線產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

（3）6個(gè)蘋果片突出一個(gè)整體

（4）10根小棒產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

（5）8顆糖產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

3、概括分?jǐn)?shù)的意義

（1）概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”

（2）概括分?jǐn)?shù)的意義①2人小組內(nèi)交流分?jǐn)?shù)的意義②舉手回答分?jǐn)?shù)的意義③感悟數(shù)學(xué)家說的分?jǐn)?shù)的意義④體會(huì)分子和分母的意義

（三）解決問題

1、學(xué)生自主解答

2、利用媒體反饋交流答案

（四）學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

1、本課小結(jié)

2、多種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。

①看書，看課本

②看課外書，和同學(xué)一起討論

③上網(wǎng)學(xué)習(xí)

④同學(xué)間相互交流

（五）動(dòng)腦筋回教室

【評(píng)析】

這堂數(shù)學(xué)課，較好地實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的`“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一重要方式。

動(dòng)手實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。""教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。"這兩段話，都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用。這堂課，比較注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如，在體驗(yàn)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實(shí)物，學(xué)生通過動(dòng)手操作，感受到在數(shù)學(xué)中除了把一個(gè)物體看成一個(gè)整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個(gè)整體從而進(jìn)行平均分。

自主探索?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一

個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。"實(shí)施"新課標(biāo)"，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在教學(xué)單位“1”時(shí)并沒有把概念直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生在動(dòng)手分蘋果、小棒、糖的過程中感受單位“1”的真正含義。從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”

合作交流。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說：教學(xué)中，“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流?！币M(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、相互交流是很有效的方式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)、相互交流優(yōu)于個(gè)體的獨(dú)自的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作交流，做得比較扎實(shí)。例如，在“體驗(yàn)分?jǐn)?shù)”時(shí)，老師讓學(xué)生合作分實(shí)物產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，并交流自己的想法和做法，在交流中判斷其他同學(xué)說的分?jǐn)?shù)與所分的實(shí)物是否一致，學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)之中掌握知識(shí)。這一堂課，學(xué)生的合作交流，有自由組合合作交流，有同桌合作探究，有小組合作討論。在合作交流中，學(xué)生的發(fā)言積極主動(dòng)，討論認(rèn)真活躍，交流頗有成效，而不是走過場(chǎng)，搞花架子，流于形式。

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本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。 能描述簡(jiǎn)單的路線圖。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的.方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢？學(xué)生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學(xué)，學(xué)生知道了判定方向的方法，再由學(xué)生描述，方向就準(zhǔn)確的多了，最后用語(yǔ)言寫出來(lái)。

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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。教材在85頁(yè)的“實(shí)踐活動(dòng)”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動(dòng)中，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學(xué)過程分為三步：第一步，交流實(shí)驗(yàn)觀察記錄的.數(shù)據(jù)；第二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，對(duì)單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個(gè)小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。

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令人難忘的一年已在大家的努力中成了過去。本教學(xué)年度里，本人回顧歷程，心尚能慰，具體回顧如下。

一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

為了上好課，做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作 ……此處隱藏6687個(gè)字……。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。

三、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

總體來(lái)說，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

教學(xué)活動(dòng)一

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩摸球游戲。

師：老師帶來(lái)一個(gè)大盒子（都是白色球），里面有很多的球，老師想請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摸一摸，看會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色的球，可以嗎？

（教師讓多個(gè)學(xué)生上來(lái)摸球，摸的都是白色的。）

生：都是白球。

師：為什么每次都能摸到白球？

生：因?yàn)楹凶永锟赡苋前浊?，所以，每次都能摸到白球?/p>

（教師打開盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）

師：這說明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)別的情況，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。

教師板書：一定

教學(xué)活動(dòng)二

師：老師這兒有一個(gè)袋子，里面裝的都是紅球，如果讓你任意摸一個(gè)，會(huì)摸出白球嗎?

生：不可能。

師：老師在袋子里又放入一些黃球。這時(shí)候會(huì)摸出白球嗎？可能摸到什么球？

生：可能是紅球也可能是黃球。

師：小朋友們觀察的很仔細(xì)，也猜測(cè)得非常正確。像這樣的可能性（板書課題），在日常生活中時(shí)常會(huì)遇到。

教學(xué)活動(dòng)三

師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，盒子里放有9個(gè)黃球和一個(gè)白球，如果讓你從中摸一個(gè)，可能摸到什么球？先把你的猜想寫下來(lái)（師發(fā)紙）。想不想驗(yàn)證你的猜測(cè)，每個(gè)小組選出1名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。游戲的規(guī)則是：先請(qǐng)第一個(gè)小朋友摸出一個(gè)球，看準(zhǔn)顏色后在記錄單上作記錄，如果是白球，就在記錄單上寫A，如果是黃球，就寫B(tài)。然后放回去，再讓別的小朋友摸，摸的次數(shù)要達(dá)到20次。注意：一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放回盒子；摸的時(shí)候，輪流來(lái)，不要爭(zhēng)，更不要把球掉在地上，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓。

師：當(dāng)游戲停止時(shí)，各組統(tǒng)計(jì)一下黃球、白球分別摸到了幾次，填在記錄單上。看看通過摸球，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（一）、小組活動(dòng)開始，學(xué)生輪流摸球，并進(jìn)行記錄。教師巡回指導(dǎo)。

（二）、匯報(bào)。每組派一名代表匯報(bào)摸球結(jié)果。

生1：我們組摸出的黃球次數(shù)多，白球次數(shù)少。

生2：我們組摸出的黃球次數(shù)多，白球次數(shù)少。

生3：我們組和他們的結(jié)果一致。

師：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了盒子里因?yàn)辄S球與白球的個(gè)數(shù)不一樣多，摸出來(lái)黃球與白球的可能性就不一樣。黃球多，摸出來(lái)的次數(shù)就多；白球少，摸出來(lái)的次數(shù)就少。也就是說，可能性是有大有小的。（板書------大?。?/p>

教學(xué)活動(dòng)四

師：發(fā)給每組一個(gè)盒子，里面裝有14個(gè)球，8個(gè)白球、4個(gè)黃球、2個(gè)紅球。從中

摸一個(gè)，看出現(xiàn)什么結(jié)果？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)）

生1：摸球到白球多，紅球少。

生2：我們摸到的紅球多，白球少。

生3：我們摸球到白球多，紅球少。

師：今天同學(xué)們通過摸球?qū)嶒?yàn)，知道因?yàn)楹凶永锇浊蚨?，紅球少。摸到紅球多的同學(xué)太幸運(yùn)了，這種可能性極小。所以摸到白球的可能性大，摸到白球的可能性小。體驗(yàn)到生活中有"一定性"、"可能性"這些情況的出現(xiàn)，而且能用今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)推測(cè)生活中的問題。非常好，我們?cè)谏钪幸粜挠^察，去發(fā)現(xiàn)生活中的這些現(xiàn)象。

反思：

1.一開課，通過學(xué)生的"摸球猜球"游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用"一定""不可能""可能"來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。為新知做鋪墊，起到"引路導(dǎo)航"的作用。

2.對(duì)兒童來(lái)說，動(dòng)手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟、體會(huì)到發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的.形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。

3.有了"可能性的大小"的初步知識(shí)，通過練習(xí)，加深了可能性大小的理解。從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們?nèi)詫?duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

對(duì)于新的概念，學(xué)生總是接受得比較困難，何況“素?cái)?shù)”和“合數(shù)”是生活中研究不到的。按理說，今天的課上，學(xué)生通過寫1～10每個(gè)數(shù)的因數(shù)，然后找這些因數(shù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，有些數(shù)的因數(shù)除了1和它本身以外還有別的.，而1的因數(shù)只有1個(gè)，得出“素?cái)?shù)”和“合數(shù)”兩個(gè)概念，其實(shí)是比較順利的，而且，我在課上還讓學(xué)生研究了他們自己的學(xué)號(hào)，得出了50以內(nèi)的素?cái)?shù)和合數(shù)，我還特別整理了50以內(nèi)的素?cái)?shù)表，讓學(xué)生在明確判斷理由的基礎(chǔ)上，專門花了時(shí)間去記憶。

關(guān)于書本上的練習(xí)，由于全是基本題，而且在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上解決得比較順利，但是《一課一練》上的變式題解決時(shí)就困難重重，特別是找1～20中的既是奇數(shù)又是合數(shù)以及既是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)兩題，大部分學(xué)生都找不全。可能有些同學(xué)對(duì)本單元的概念比較混淆，依次就無(wú)從下手了。希望通過明天的練習(xí)，情況有所好轉(zhuǎn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

數(shù)學(xué)課程本身是一門非常嚴(yán)格的科學(xué)。這根本不可能是假的。它是什么。我的問題是我不敢讓學(xué)生在課堂上思考。一些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后討論并得出結(jié)論。我沒有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生。因?yàn)槲覔?dān)心如果我讓他們這么做，他們會(huì)太自由，不能談?wù)撘恍o(wú)關(guān)的事情，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

事實(shí)上，正確的.方法是給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，這也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨允欠e極的。他們喜歡“玩”有時(shí)，他們不希望學(xué)生們這樣做；玩”數(shù)學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確

經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我教的班上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，課堂紀(jì)律得不到保證。這種學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)和對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度。

一些學(xué)生不關(guān)心自主學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果