《麥哨》教學(xué)反思15篇

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《麥哨》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《麥哨》教學(xué)反思1

《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，我力求透過優(yōu)美的語言文字，創(chuàng)設(shè)文中的情景，上出美感，上出詩意。

一、創(chuàng)設(shè)美的情境

在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕育著天真可愛的孩子們?？墒俏覀兊暮⒆觽兒苌倏吹教镆埃词挂娺^，也未必見過五彩繽紛的田野，更不用說產(chǎn)生如此豐富、喜愛的情感。沒有生活體驗，單純靠純美的文字如何能使孩子入情入境。

所以課始揭題時，我選用了一組鄉(xiāng)村田園景色的圖片，配上《茶園春色》的音樂播放，這樣純美的田園畫面一下子吸引了孩子的眼球，令他們眼前一亮，帶給他們一個全新的感覺，激發(fā)他們的情感。

二、營造美的氛圍

這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長。我也創(chuàng)造了一個麥哨縈繞的課堂，在教學(xué)中在游戲中吹響麥哨，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)中懂得鄉(xiāng)村孩子的麥哨聲歡快、柔美、你呼我應(yīng)，此起彼落，悠遠(yuǎn)，綿長。并引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。為了讓學(xué)生體會吹麥哨的歡快，柔美，我和孩子們一起吹響“嗚卟，嗚卟，嗚……”

并拓展吹響以下三支麥哨：

麥哨1：“嗚——卟，嗚——卟……”

麥哨2：“嗚卟——，嗚卟——……”

麥哨3：“嗚——卟——，嗚——卟——……”

孩子們在歡快的吹響聲音里體驗到吹麥哨的一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，歡快，柔美，你呼我應(yīng)，此起彼落的感覺和效果。

三、品味美的語言

我把品味文字的重點放在田野美景這塊。設(shè)計了三個層次感悟，一是感悟田野的色彩美，先是通過圈畫表示顏色的詞語，讀讀這些詞語，感受色彩的美感，想象畫面，田野就是一幅五彩斑斕的畫卷。二是感悟田野豐收美，找出表現(xiàn)豐收的語句，如：“根麥稈都擎起了豐滿的穗兒”，“結(jié)出了秘密的嫰莢”“結(jié)出了一蓬蓬的種子”讓學(xué)生懂得田野奏響了一曲歡慶豐收的贊歌。三是感悟語言美，描寫田園的部分語言生動優(yōu)美，排比、比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，這篇課文無論是布局構(gòu)思，還是修辭手法的運用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的好文章。最后讓學(xué)生懂得作者描寫的這幾種作物生長都是有順序的，寫作的順序不能顛倒，體會到一切作物都是在自然生長中，和諧有序。

四、讀出美的境界

在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個別讀，分組讀、引讀等，孩子們情感十分充沛，通過朗讀表達(dá)出對田園生活的熱愛，同時也表現(xiàn)出對鄉(xiāng)村孩子生活的'自由自在、幸福快樂充滿了向往。整節(jié)課，孩子們在愉悅的情景中學(xué)習(xí)，孩子的情感已經(jīng)豐富，我稍做一些潤物無聲的技巧點撥，使感悟和朗讀有機結(jié)合，使朗讀做到技巧和情感的統(tǒng)一，同時這也是我要繼續(xù)努力的方向。

五、存在問題

在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子欣賞美圖，品味文字，朗讀抒情。而最能引起孩子共鳴的是鄉(xiāng)間的游戲生活。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟城里的孩子不同。他們因地制宜，玩得都是天然的游戲。在草地上隨便打幾個滾，和伙伴們摔次跤，翻個跟頭，就能快樂好一陣子呢。但是讓我沒想到的是當(dāng)我問到：你最喜歡哪個部分時，全部孩子中喜歡吹麥哨這部分的寥寥無幾，問及原因是沒見過麥哨?？磥碓趥浣滩?、備教法的同時，備學(xué)生也是十分重要的。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

《麥哨》教學(xué)反思2

在這篇略讀課文中，我針對學(xué)生在平時練習(xí)中句式題做的不夠理想的現(xiàn)像，在他們學(xué)習(xí)課文時，穿插地引導(dǎo)他們尋找特殊句式，并學(xué)會對描寫詳細(xì)具體的句子進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。

本節(jié)略讀課文的'學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，找出自己喜歡的部分細(xì)細(xì)品讀。在學(xué)生們交流自己最喜歡的部分過程中，我除了引導(dǎo)朗讀談感悟，把一部分精力放在引導(dǎo)學(xué)生知識點的把握與學(xué)習(xí)中：有學(xué)生朗讀了自己最喜歡的這部分：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！蔽覇枌W(xué)生這個句子有什么特點，學(xué)生們都明白這是比喻句。我再請學(xué)生們把這句話縮寫。有的孩子匯報說：“臉蛋蒙上細(xì)汗，猶如月季花?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生思考：“這樣是不是縮到最簡短呢？”又有孩子舉手說：“可以把猶如月季花去掉，這是比喻句，修飾臉蛋的，可以不要?！边@樣，最簡短的句子就成了：“臉蛋蒙上細(xì)汗”。

語文學(xué)科中許多知識點都是需要我們在課文中不斷滲透的，任重而道遠(yuǎn)啊!

《麥哨》教學(xué)反思3

《麥哨》是一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。文章不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。

一、成功之處：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對課文的感悟有其獨到之處時，又立即送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態(tài)勢語鼓勵孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時，我就熱切地提醒他們“來點美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。

2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)。”因此，在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。如：當(dāng)學(xué)生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾錯。當(dāng)一個孩子讀課文漏字時，在肯定他的`優(yōu)點之后，鼓勵他別急，不要漏字，把句子讀通順。尤其是在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)中 ……此處隱藏11147個字……上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2）一忽兒，四處都響起了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。

三、閱讀大世界。

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花此文轉(zhuǎn)自淘、教。案網(wǎng)（）、謝了，長出了小指頭似的'豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1、在括號里填上合適的詞。

（）的嫩莢（）的蘿卜花

（）的穗兒（）的音符

2、找出表示顏色的詞語

3、找出文中的擬人句，用“——“劃出來。并且仿照寫一句。

24麥哨

板書設(shè)計

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷！

反思

《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。但是，在落實各項教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，我仍有以下幾點遺憾，感覺到在本課的教學(xué)設(shè)計及授課過程中還需不斷改進(jìn)，以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步。遺憾一：教學(xué)設(shè)計中學(xué)生對把握文章內(nèi)容，體會文章思想方面中缺乏針對性問題設(shè)計，感覺理解上不夠到位。遺憾二：學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三：臨場應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進(jìn)步，就讓我們在遺憾中學(xué)會反思。

《麥哨》教學(xué)反思14

《麥哨》是四年級下冊語文第五單元的一篇略讀課文，我在教學(xué)時，定位為讓學(xué)生通過充分地自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式來到城市學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，欣賞鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，感受鄉(xiāng)村孩子們淳樸自然、歡快的童年生活。

教學(xué)過程中通過城市的常用的“口哨”引入到了鄉(xiāng)村的“麥哨”，讓學(xué)生對麥哨充滿了好奇，而引發(fā)了質(zhì)疑。通過教師的講解，了解了什么是麥哨。于是引入了文章的預(yù)習(xí)檢測之中。對生字、詞語、以及句子的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了預(yù)習(xí)的成果。預(yù)習(xí)課文后學(xué)生整體感知文章，歸納出《麥哨》這篇課文：寫了盛夏時節(jié)，鄉(xiāng)村迷人的田園風(fēng)光和勤勞樸實的孩子們的歡樂游戲?？偨Y(jié)出了“美與樂”兩個關(guān)鍵詞語。接著就讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，從文章中找出表現(xiàn)“美”或者“樂”的句子，做好批注，小組交流之后，全班交流。就在我準(zhǔn)備結(jié)課時，一名學(xué)生站起來問：“老師，麥哨是在文章開頭和結(jié)尾寫了，我明白了這是首尾呼應(yīng)，但是，文章卻沒有介紹具體是誰在吹？”我把問題拋給全班學(xué)生，說實話，麥哨到底是誰在吹，我也不太清楚。

有學(xué)生說：“麥哨是小孩子在吹?！瘪R上有學(xué)生反對：“不對吧，為什么圖上沒有畫一個小朋友吹麥哨呢？”“會從插圖中找信息，了不起。”我及時鼓勵。又有學(xué)生說：“麥哨可能是風(fēng)吹麥田發(fā)出的呼呼聲。”“從哪兒看出呢？”我這一問，馬上有學(xué)生恍然大悟，急著讀課文最后一句：“那歡快的`哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”“真是會讀書的孩子?！蔽医o以肯定。又有學(xué)生說：“其實，麥哨到底指什么并不重要，關(guān)鍵是歡快的麥哨聲襯托了鄉(xiāng)村孩子們幸福快樂的生活。”

在這一問題的探究中，學(xué)生拓寬了閱讀方法，而且加深了對課文的理解。

我通過總結(jié)板書：“麥哨吹響豐收頌，湖畔田野好風(fēng)光；勤勞孩子游戲樂，鄉(xiāng)村生活譜華章。”從而讓學(xué)生明白了麥哨其實就是文章的線索，是一條明線，暗線就是美和樂。實際上不僅是小孩在吹麥哨，更是鄉(xiāng)村在吹奏美與樂之歌。

在美的升華這個環(huán)節(jié)中，我充分利用四人學(xué)習(xí)小組的集體力量，一人寫一個部分，然后合起來呈現(xiàn)一篇文章。學(xué)生非常愿意及時表達(dá)自己對鄉(xiāng)村生活的新認(rèn)識，于是學(xué)生均用心寫作。最后抽小組匯報時，一人念一段，很欣喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生做到了以聲音開頭、聲音結(jié)尾的寫法，文章中有景美，更有人樂的內(nèi)容。

語文教學(xué)其實就應(yīng)該讓學(xué)生在自讀自悟中去走進(jìn)文本，然后走進(jìn)生活。

《麥哨》教學(xué)反思15

《麥哨》這篇課文的教學(xué)，以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會田園風(fēng)光的美好，重點感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點落實的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。

這節(jié)課上完后，我細(xì)細(xì)的回味了整節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)過程，有如下感受：

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)村生活的美好，鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛。

２、知識點的教學(xué)比較扎實。學(xué)生在自讀自悟，做批注，在師生、生生的對話中提升了感悟能力，能抓住幾個排比句、比喻句、作比較的句子，深入展開教學(xué)。通過讀將孩子們比喻成月季花，感受到了孩子們活潑、可愛的形象；品讀描寫孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；用具體情境中與自身生活經(jīng)驗進(jìn)行比較，體會了鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點點滴滴的`細(xì)節(jié)中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨特的生活方式，更離不開所處的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

３、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，縮短了學(xué)生實際與文本生活的距離，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

我原本是想引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后讀書解決問題，欣賞感悟語言，但是，自己在課堂中有一些環(huán)節(jié)處理的不好，因此使得課堂容量太大，個別環(huán)節(jié)又沒有落實到位：

1、時間的控制不是很好。開始部分為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放《捉泥鰍》的歌曲、畫面，啟發(fā)學(xué)生談話耗費了太多的時間，占用了后面學(xué)生讀中感悟，匯報交流的時間。其實讀了課文，看了圖片，學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，這一重點內(nèi)容只抓住了一些重點句段。如果讓學(xué)生在提出問題充分的想，放開說，美美的讀，我想學(xué)習(xí)目標(biāo)中的感悟積累語言就更有實效性了。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)有重復(fù)、不精練的現(xiàn)象。在讓學(xué)生初讀把握了課文主要內(nèi)容、感悟了課文最后一段的基礎(chǔ)上，我應(yīng)順著學(xué)生的思路，讓他們品讀其他段落中優(yōu)美的句子，不應(yīng)該再出示閱讀思考題，禁錮了學(xué)生思維，也為夯實這一教學(xué)內(nèi)容贏得足夠的時間。同時，學(xué)生在深入理解感悟課文內(nèi)容后，也會對“麥哨”由開始粗淺的認(rèn)識到是大自然風(fēng)吹麥浪發(fā)出的一種美妙的聲音的深入認(rèn)識。

3、如果課后再能拓展一篇和課文內(nèi)容相似的小短文讓學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，體會作者表達(dá)的感情，我想這會深化本課課文內(nèi)容，也增大了學(xué)生的閱讀量，為本單元習(xí)作也打下了基礎(chǔ)。長時間這樣堅持，學(xué)生的閱讀理解能力一定會有很大提高。（我在第二課時進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練）

通過這節(jié)課，我深深感到了自己在閱讀課文教學(xué)中還有很大的欠缺，還沒有把學(xué)生放開，角色的定位和把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙設(shè)計等都還需細(xì)細(xì)鉆研和揣摩，這將是我以后教學(xué)努力的一個方向。