【精品】語文教案范文匯編5篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

1.了解丁肇中，理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。

2.理清行文思路，把握作者的思維流程，學習本文運用的論證方法。

3.引導學生切實感受富有實驗精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺培養(yǎng)“格物

致知“的精神，爭做一個注重實踐，有開拓精神的人。

教學重點：

(l)領悟理解“格物致知”精神的內涵極其重要性。

(2)理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。

教學難點：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科學”和“在個人行動上”也要重視實驗精神的原因

教學方法：

分析歸納法，指導學生通讀課文，把握各段意思，理清行文思路，歸納本文的三要素。

教具準備：多媒體

教學安排：1課時

教學過程：

(一)導入

1. 同學們，前幾天，老師在報紙上看到這樣一則消息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分數考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后，她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊?？墒?，她做實驗的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。這是一個典型的高分低能的例子，造成這個女大學生高分低能的原因是什么呢?今天，我們就來共同學習丁肇中先生《應有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。下面，我們首先對丁肇中先生做一個了解。同學們請看大屏幕。

2. 明確學習目標

3. 了解作者

4. 檢查預習：

(1)注音：丁肇( )中 不知所措( )

(2)釋詞：

格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知識。

誠意：真心。使自己的思想誠懇。

正心：端正心思。

修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。

齊家：整齊家政。

抽象：不能具體經驗到的，籠統(tǒng)的;空洞的'。

袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。

一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。

(二)整體感知

1. 朗讀課文，回答導入問題

同學們找到造成這剛才那個女大學生高分低能的原因了嗎?

(明確)例：剛才那個女大學生因為沒有格物致知精神,沒有實踐能力,所以她的動手能力比較差.。

我覺得這是因為中國的傳統(tǒng)教育沒有正確地理解和運用格物致知精神,而中國的學生在這個文化背景之下,也是偏向于理論知識的學習,偏向與抽象思維,而不愿意動手,才造成了剛才那個女大學生高分低能。

2. 整體分析課文內容

(1)師：這兩個同學回答得非常好，實際上，造成了剛才那個女大學生高分低能的原因就是因為她缺少格物致知精神。格物致知精神既然這么重要，“格物致知”中國詞究竟是上面意思?

明確：格物致知就是“從探察事物而得到知識”的意思?！案裎镏轮弊鳛橐环N精神，是指從推究事物的原理而得到知識的一種精神。

(2)師：傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格”?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端?

明確：傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格”，是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

傳統(tǒng)的中國教育偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(3)師：作者說我們每個人應該有格物致知精神，那么，我們?yōu)槭裁磻撚懈裎镏轮?作者是怎樣論述的?

(學生瀏覽課文，篩選信息，合作討論，形成一致觀點)

明確：前面兩位同學總結得很好，我認為作者講了三方面的道理來證明“我們每個人應該有格物致知精神”這個論點的：

道理(1)這是由傳統(tǒng)中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。

道理(2)這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的。

道理(3)這也是應付今天的世界環(huán)境所不可少的。

作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學生的實驗精神，保留一個懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對于今天素質教育中要求培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力有重要的指導意義。

(4)判斷一個人是否具有“格物致知”的精神關鍵是什么?

明確：判斷一個人是否具有“格物致知”的精神關鍵是他是否對事物客觀的、有想象力的，有計劃的，積極主動的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”的精神、“勇于實踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些，就不具備真正的““格物致知”的精神。

(5)簡述本文的論述思路

明確;本文的題目就是中心論點。開頭緊扣題目，有“格物致知”的出處，引出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯誤認識，接著作者從實驗過程的兩個特點，中國學生存在的問題和作者自己的親身經驗三個方面著重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的兩個意義，并發(fā)出號召。逐層深入說理，思路十分清晰。

(6)歸納本文結構

討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。

第一部分(l～2段)：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學?要格物致知。

第二部分(3～12段)：分析問題。

第一層(3～5段)：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。

第二層(6～10段)：分析實驗精神在科學上的重要性。

第三層(11～12段)：分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀以“我”舉例。

第三部分：解決問題。強調我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。

(三). 合作探究，明確本文論證方法

1聚焦論證方法

(學生討論、明確)A. 引用論證法：

開頭引用《大學》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大學》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒的原因。

B. 舉例論證法：

借王陽明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認為探討自己;借通過實驗了解竹子性質的事例，論述實驗過程不是消極的觀察，而是積極的，有計劃的;借中國學生成績好而面臨研究工作卻束手無策的事例論述了中國學生偏向于理論輕視實驗，偏向于抽象思維而不愿動手;借作 ……此處隱藏2412個字……什么好辦法來記住“j”的`形?看看“j”長得像圖上的哪個地方?(豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點就像母雞頭上的蝴蝶)

師：老師編了一句順口溜來記住j的形狀：豎彎加點j j j。你們也能學老師這樣編一句順口溜來記住j的讀音嗎?(母雞母雞j j j，公雞公雞j j j，雞捉蝴蝶j j j……)

2、學習聲母“q”的音、形。

師：(出示插圖)小朋友，這是什么呀?(氣球)數一數一共有幾個氣球?(一共有七個氣球)對，七個氣球的“七”讀得輕一些，短一些，就是聲母q的發(fā)音。

教師示范讀“q”，并講清發(fā)音要領。(發(fā)q時要用力，嘴巴要送氣)學生試讀，指名讀，男女讀，齊讀。

聽老師讀j和q，聽聽有什么不同?(j不送氣，q要送氣)

教師對比讀j q，指名讀，齊讀。

師：請同學們說說怎么記住“q”的形?(左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子)

師：哪個小朋友能編一句順口溜來記住q?(氣球拖線q q q;左上半圓q q q，七個氣球q q q……)

3、學習聲母“x”的音、形。

師：(出示插圖) 圖上畫著什么?(一個大西瓜)(板書：x)你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎? 指名學生讀，開火車讀，齊讀。

師：你們看看圖中哪兒像x的形呀?(西瓜的刀痕)

師：誰也來編一句順口溜記住x呢?(刀切西瓜xxx;一個叉子xxx……)

4、指導書寫

把聲母寶寶j、q、x送回家。

(設計意圖：分布教學有利于學生記憶，讓學生在課堂中輕松掌握本課知識，并在學習中運用兒歌激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自學能力。)

五、模仿拓展，創(chuàng)編兒歌 (10分鐘)

1、全班齊讀《氣球》，說說兒歌中是如何寫氣球的? (學生自由發(fā)言，教師總結。)

2、能不能把它改一改呢?

3、小朋友們都很聰明，我們一起再來編一首關于《氣球》的兒歌。

(設計意圖;通過全班閱讀，帶動課堂氣氛，在閱讀后讓學生創(chuàng)編兒歌，學生能夠多思考，多發(fā)問。并讓學生體會到自己創(chuàng)編的快樂。)

六、課后作業(yè)

把你創(chuàng)編的小兒歌回家說給爸爸媽媽聽。

板書設計： j —ü—j u

q —ü—q u

x —ü—x u

【教學總結】

這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，讓學生自己去探究、去獲取知識。因此，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。 對于孩子來說，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，老師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，使孩子學會觀察，學會思考。 拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。

學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

教學目標：

知識與技能：1、正確認讀本課10個生字，學會書寫10個生字。2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：結合具體語言文字了解課文主要內容。了解作者為什么要敬畏漢字。

情感態(tài)度與價值觀：感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字詞卡片。

教學過程：

第一課時：

一、談話導入

由文章題目入手，引發(fā)學生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。

二、初讀課文

1、 默讀課文，解決生字障礙。

2、 板書本課生詞，了解學生認字的情況。

3、 理解詞語。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具書理解或讀書聯(lián)系上下文理解。）

告誡：警告勸戒。

積淀：積累、沉淀。

杳無人影：空曠遼遠得不見人影。

意蘊：內在的意義、含義。

言簡意賅：言語簡單而意思概括。

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

三、 熟讀課文

采用形式多樣的讀書方法，讓學生度自己喜歡的段落。鍛煉學生的朗讀水平。培養(yǎng)學生對本課的興趣，但切忌越讀越煩。

閱讀方式可采取提問讀，師范讀，評價讀，默讀體會等方式。

（讀出“追憶往事”、“敬重”、“畏懼”之感）

第二課時：

一、 深入課文

同學們通過上節(jié)課的學習我們熟悉了課文，練習了朗讀，明白了一些詞的意思，同時我們也初步了解了“敬畏”一詞的意思。再讀課文，想想作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。

1、小時候受大人的影響——“敬惜字紙”。（2、3）

關于“敬惜字紙”同學們可以閱讀一下老師給大家準備的材料。通過對課文及閱讀材料的'閱讀，你對“敬惜字紙”有何理解？（古時候人們對字的敬重，崇拜同時也是對文化的敬重！對生命的敬重。）帶著這種敬重把這段話再讀一便。師指導朗讀。

2、小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。（5）

我們祖國的方塊字給我們帶來的是一個個多么鮮活的生命?。⊥瑢W們你們在讀書的時候有沒有過類似的經歷？讀書時你有沒有過身臨其境的感受？讀什么書時，你是否也曾隨著作者一起哭過？笑過？恐懼過或輕松過……（多指明說說）瞧！這就是方塊字的神奇之處哇！讓我們再來深入體會作者的這句感慨吧：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風喚雨的本領啊?！?/p>

3、回憶自己讀古詩的經歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。（6、7）

多么神奇的方塊字啊！它記錄女歌唱家月光下不絕如縷的歌唱，那聲音凄婉蒼涼，從一個世紀“響到”到另一個世紀，余音依然在字里行間縈繞，沒有消散。這是什么？這是生命的延續(xù)，它承載的是女歌唱家的靈魂?。?/p>

指名讀最后一句。

4、談自己對中國文字的認識。（8）

聯(lián)系全篇內容和自己的學習實際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?/p>

你如何理解這句話？正是作者層層深入的介紹中國漢字的神奇的生命力的。所以作者才最后感慨道：漢字，在我的眼里是有生命的。