東西南北教學反思

作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的東西南北教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

東西南北教學反思1

一、以學生熟悉的生活素材為學習內容，讓學生學習身邊的數學。

“重視從學生以有的生活經驗中學習數學和理解數學”是新課程的重要理念之一。學習內容和學生的生活背景越接近，學生就越容易理解和接納新知識。這課中，教師通過選取校門口、教室之中、居住房間、操場周圍等學生熟悉的生活背景，從日出東方這個自然規(guī)律和學生已有的經驗切入，使學生充分感受數學與生活的聯(lián)系，進而對數學產生一種親切感，激發(fā)了學生探究知識的興趣和解決問題的欲望。

二、以解決簡單實際的問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發(fā)展能力。

數學學習的一個重要目的，是使學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而發(fā)展學生的`數學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，教師自始至終都在關注和培養(yǎng)學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題；另一方面，在學生課前了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定方向”的基礎上，創(chuàng)設了“幫助小朋友找媽媽”的情境，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的實用價值。

東西南北教學反思2

本節(jié)課我根據新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。

1教學內容面向學生、面向生活。

數學課程標準強調“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在課的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創(chuàng)設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數學同生活的聯(lián)系，以及學習辨認方向的`重要性。

2通過數學活動，學習數學知識。

數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。教學中充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學習立下了“汗馬功勞”。

東西南北教學反思3

《東西南北》一是北師大版數學教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節(jié)的教學中，我們根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，有效的組織了教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。

1、關注學生的體驗和感受。

體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節(jié)我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，上開始我創(chuàng)設了小動物們迷路回家的情景，通過激發(fā)學生的學習興趣，同時深化學生太陽從東升起，從西落下這個常識。緊接著又引導學生在教室里辨認方向，設計了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動，讓學生感知空間里東南西北指的是哪個方向，找規(guī)律更強化了學生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

2、注重學生的自主探索、合作交流。

《數學程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，(fsir)跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

3、注重將所學知識應用到實際生活中。

學習數學的最終目的`是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。

4、善于從學生的經驗出發(fā)，開發(fā)程資。

學生獲取知識不僅僅依附堂學習，生活本身就是一個大堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發(fā)了程資。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了程資。

東西南北教學反思4

東、南、西、北不僅是生活常識，也是數學里用來描述方向和路線的知識。這一節(jié)課主要是教學現實生活空間里的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辨認出另外三個方向。學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和策略，但這些經驗往往是零散、模糊的。

《數學課程標準》指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。而本單元的.教學目標就強調了“能夠用方位詞語描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數學教學中，教師注意給學生提供充分合作交流的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為數學學習的主人。課堂上，教師可以從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的，早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深學生對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的知識。

數學學習的最終目的是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而提高自身的數學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，教者自始至終都在關注和培養(yǎng)學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生能根據給定的一個方向確定其他三個方向，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發(fā)展了空間概念： ……此處隱藏6486個字……們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節(jié)我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄。這樣做學生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。

5、注重了學生的自主探索與合作交流。《數學程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的'重要方式。我在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，跟小組的同學說一說在我國的哪個方向，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

6、落實了有效教學的理念。數學程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關系，我積極調動學生的生活經驗尋找教室內的東南西北四個方向，并將方向牌及時貼在了黑板的四周。在讓學生尋找東南西北四個方向的排列規(guī)律時，我通過“我說你做”等形式，讓學生積累較多的感性經驗，最后總結、歸納出它們的排列規(guī)律。

總的說，整堂的教學非常成功，達到了預期的教學效果。

東西南北教學反思12

本節(jié)課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。通過兒歌 “早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、右面是南，左面是北，東南西北，認清方向?！奔由顚W生的記憶，引發(fā)學生學習數學的興趣。

游戲是學生喜愛的活動，寓教于樂，更能激發(fā)學生學習的興趣，利于學生學習。教學中，讓學生面對貼在教室中的太陽，相互交流方向；觀察交流教室的東、南、西、北四個方向各有什么；自己的房間、學校操場的東、南、西、北面各有什么等活動。這些活動，學生在觀察、交流的過程中，進一步加深對東、南、西、北四個方向的'理解和記憶。

在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的問題，有些學生會搞不清楚。

課后，我可以再組織學生做些相關的游戲，如： “背對背”、“蒙眼說方向”等有趣的活動，鞏固所學的知識，并得出結論：無論人的位置和面對的方向如何變動，他指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。應該強調這一點，有的小朋友不理解，在做題過程中就會出錯。

東西南北教學反思13

由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的優(yōu)秀教案中，我強調同學的自主的學習行為，注重培養(yǎng)同學的自學能力，從同學自身的觀察，探究已完成的作品，到制作出自身喜愛的“東西南北”形象，均以同學為主體，引導同學積極考慮，主動發(fā)現問題，解決問題。同時，在制作結束后，設計同學的游戲活動和展示活動，讓同學自評和互評，促使同學從多方面了解自身，從而獲得自信和勝利的喜悅。

本節(jié)課的活動我是這樣開展的：首先，通過獅子造型的“東西南北”的扮演，充沛調動同學學習美術的積極性?！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現，更是調動了同學想裝飾它的欲望，在這個環(huán)節(jié)里，同學的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的`。在同學的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，同學自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導，請同學說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學們便對“東西南北”的制作方法一目了然。

“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位同學為一組制作一個作品，同學分工合作：折、剪、貼。同學的想象力，發(fā)明力和表示力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了。

從作品可以看出，小朋友們的想象力，發(fā)明力和表示力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和掌握了，且勝利地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，小朋友小朋友們把自身的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。

因為本節(jié)課我設計的重點是制作、裝飾和游戲，因而忽略了評價這一環(huán)節(jié)。其實，我認為這節(jié)課在課的結尾處，可以加上評出不同規(guī)范的“東西南北”，如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié)，也許這樣設計以后，這節(jié)課才會顯得更加完美。

東西南北教學反思14

本節(jié)課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中已經接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：

一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。

二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的'活動，在活動中加深理解和記憶，發(fā)展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么；再如，先觀察小華住的房間，根據書櫥在北面，說說房間里東、南、西各有什么，再說說自己的房間是怎樣布置的。

三是通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的生活積累。對部分方向感差點的學生，讓他們根據一個已知方向去確定其他三個方向的時候，難度比較大，平時要加強訓練。

東西南北教學反思15

本課教學重點在于能認識東、西、南、北四個方向。而教學的難點要解決地是如何教會學生快速辨別四個方向的問題。在本課的教學中，我從學生的親身感受入手開展教學，以生活情境及圖示吸引學生注意力，使學生很快融入教學之中。為了促進學生進一步理解四個方向，我引導學生從現實生活的角度出發(fā)，想象東、西、南、北方向實際所在的位置，通過互動游戲鞏固方位知識，同時也培養(yǎng)了學生的.合作意識；本課教學我注重從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生自覺地參與到學習活動之中，學生相互交流時，能夠把自己平時積累的經驗表述出來，同學之間互相借鑒、互相補充。這樣的做法不僅調動和激發(fā)了學生學習的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力。學生通過思考現實生活與方向的關系，他們可以更深刻地感受生活與數學的聯(lián)系，由此對數學產生興趣和新鮮感，在講授五岳的知識這一內容時，學生更進一步地運用方位知識解決實際生活問題。在教學中我還通過讓學生練習指方向，培養(yǎng)了學生自主探究，合作交流和結合運用知識的能力。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的合作意識，并及時對學生的練習、講解做出正確的評價。但在教學反饋時，發(fā)現部分學生雖然能夠快速地識別出圖上的四個方位，但在具體生活情境中仍然存在認識方向的困難，這無疑提醒了我在后續(xù)的教學中應該讓學生更多地去體會生活中的方位知識，做到學以致用。