《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思1

這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好——疾駛的時(shí)候能夠拐彎；擁擠的時(shí)候能夠擠進(jìn)擠出；極限極窄的時(shí)候能夠穿過去，而且速度非?？臁Ｔ诹信e三種情況具體說明時(shí)，注意寫出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

這個(gè)段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生練習(xí)過一般的先概括后具體的.寫法，但本課的這種寫法學(xué)生還是第一次接觸?；谝陨戏治觯诮虒W(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫作經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫起，來練習(xí)掌握本課的這種寫法。

本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法上進(jìn)行自主探究，通過朗讀、抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點(diǎn)，在這里及時(shí)的進(jìn)行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法”一段進(jìn)行比較閱讀，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的生長點(diǎn)，在于第二句既是對第一句的一個(gè)具體，有指向性，又是對下文的一個(gè)概括。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小練筆，由說到寫落實(shí)有一定的實(shí)效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點(diǎn)，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的方面，最后一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時(shí)候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

經(jīng)過教學(xué)后的反思，我認(rèn)為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間填表，然后再寫的時(shí)候，對于能力差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會(huì)使這部分學(xué)生在寫的時(shí)候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學(xué)生讀書的時(shí)候教師還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣，讀出作者的真實(shí)感受。個(gè)別問題還要推敲，力爭問的準(zhǔn)確。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思2

《威尼斯的小艇》一課，作者以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句向我們展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

在這次教學(xué)中，我努力嘗試一種新的課堂教學(xué)模式“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——展示學(xué)習(xí)成果——激發(fā)知識(shí)沖突——拓展延伸知識(shí)”，這對我來說是一種挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說同樣是一種挑戰(zhàn)，要由以前教師的滿堂講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與展示。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章的優(yōu)美句段，進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。通過朗讀，讓學(xué)生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學(xué)習(xí)小艇樣子這一部分時(shí)，緊緊抓住作者對小艇樣子的描寫，讓同學(xué)們真切體會(huì)到小艇獨(dú)特的外形。在介紹船夫駕駛技術(shù)特別好的`這一段落時(shí)，我讓學(xué)生把自己想像成游客，把自己心中的想法對那個(gè)操縱自如的船夫盡情訴說。

我深深地感悟到，在今后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論的余地，在讀中感悟，應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。在老師的頭腦中要有清晰的思路，敏銳的洞察力，當(dāng)你有“指揮”不動(dòng)學(xué)生之感時(shí)，就要調(diào)控學(xué)生，讓學(xué)生再一次“活”起來。教學(xué)才會(huì)有活力，體驗(yàn)才會(huì)真切。更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，采用激勵(lì)性的評語，要從正面加以引導(dǎo)。

這種教學(xué)模式的一個(gè)好處，那就是每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，再差的學(xué)生也會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，堅(jiān)持這樣做下去，我相信我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)大大提高，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語文，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣我們的語文課堂才會(huì)變得豐富有生氣。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思3

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。

對于威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生。上課時(shí)，先介紹了威尼斯城市的特點(diǎn)：它是一座水上城市，沒有街道、紅綠燈、汽車、自行車等，只有縱橫交錯(cuò)的.水道，水道相當(dāng)于我們這里的街道；小艇等于我們這里的汽車。對于這些學(xué)生比較感興趣，個(gè)個(gè)聽得津津有味。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)中提出“威尼斯小艇有什么特點(diǎn)”這個(gè)問題，學(xué)生踴躍回答問題，并讓學(xué)生通過品讀第二段文字，用簡要的詞語概括出威尼斯小艇的特點(diǎn)。并認(rèn)識(shí)到作者用了生動(dòng)形象的比喻把小艇的樣子寫生動(dòng)寫具體。再通過比較兩段意思一樣的話，體會(huì)原句的精妙之處。學(xué)生通過觀察比較，用自己的智慧解決了問題，提高了分析問題的能力。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。 “練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。

雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思4

《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優(yōu)秀的范文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。

異域風(fēng)情，學(xué)生 ……此處隱藏9439個(gè)字……落（第二、三自然段），并要求學(xué)生進(jìn)行小組誦讀、討論（小艇“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”）；其次，我范讀課文，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：“這樣寫有什么好處？作者為什么這樣打比方？”（作者這樣描寫，目的是把小艇動(dòng)靜兩種狀態(tài)都形象化）；最后，我組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分析方法，讀、思、勾、劃、議“作者列舉了哪些方面來寫小艇與威尼斯的密切關(guān)系？”（關(guān)系在于：①威尼斯是座水上城市，河道縱橫，小艇作為交通工具最為方便；②威尼斯是水城，水上來往船只很多，所以小艇的形狀奇特；③威尼斯是水城，所以各種人都需要用小艇作為交通工具。）

第三環(huán)節(jié)：整體議讀。在閱讀教學(xué)過程中，“讀”和“議”是相輔相成的，大多數(shù)是交錯(cuò)進(jìn)行的。讀中議，議中讀，議議讀讀，讀讀議議，相互促進(jìn)。所謂“整體議讀”，實(shí)質(zhì)上是全班學(xué)生“讀”的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”。教學(xué)課文時(shí)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行“議讀”：1、議結(jié)構(gòu)，探求表達(dá)的藝術(shù)性。文章中既有作者對實(shí)際事物的描寫，如“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的.速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂?！庇钟凶髡叩穆?lián)想，如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等；文章中注意了靜態(tài)的觀察，如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫，又注意了動(dòng)態(tài)的描寫，如船夫駕駛技術(shù)特別好的描寫；文章還包含了動(dòng)靜相結(jié)合的描寫，如夜晚，戲院散場后，靜寂籠罩著威尼斯的描寫就屬于動(dòng)靜描寫。2、議重點(diǎn)段，落實(shí)讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住事物的特點(diǎn)寫”。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“了解小艇的特點(diǎn)”，課文第二自然段通過生動(dòng)的比喻，向我們介紹了小艇的形狀和特點(diǎn)，這一段中說小艇“像新月”，是在靜態(tài)上相似；“仿佛田溝里的水蛇”，是在動(dòng)態(tài)上的相似。學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的動(dòng)靜描寫方法和比喻手法，我們可以對某個(gè)事物進(jìn)行片斷練習(xí)。

第四環(huán)節(jié)：整體練讀。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段。多讀能夠激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)大腦思維。只有多讀，學(xué)生積累的知識(shí)容量才大，才能“讀書破萬卷，下筆如有神”，才能對客觀事物領(lǐng)悟得更廣泛、更深刻，受益終身。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以情激情；可以編課本劇，扮演成一個(gè)導(dǎo)游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關(guān)系，以形象感人；可以播放錄像、錄音資料引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在聆聽、靜思中誘發(fā)閱讀興趣；根據(jù)學(xué)用結(jié)合的原則，要求學(xué)生補(bǔ)充船夫是如何駕駛小艇的；另外還可以寫讀后感，讀書心得等等，以促進(jìn)閱讀的深化和遷移，達(dá)到知識(shí)的積累。

正如湖北特級教師鄭祖讀老師所說：“緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，堅(jiān)持從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到‘讀’中去，以讀促思，讀思結(jié)合，集多種教學(xué)方法于一體，融聽、說、讀、寫于一爐，進(jìn)行‘以讀為主’的語文基本功綜合訓(xùn)練。使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于‘以讀為主線’的整體教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，知與能和諧統(tǒng)一發(fā)展?！?/p>《威尼斯的小艇》教學(xué)反思15

五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

一、還給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間與思考時(shí)間

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會(huì)有誰坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動(dòng)靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書與思考中也體會(huì)威尼斯的美。

二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。

先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的.理解與啟動(dòng)。

三、自讀自悟中，重視思維的啟迪

在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)能針對幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動(dòng)。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的目光，會(huì)心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

五年級語文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。

教學(xué)的難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。

整個(gè)教學(xué)過程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。