【推薦】小學(xué)語文教案范文匯編10篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、分享寧靜 引“一抹”

師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一節(jié)，是不是讓你感到一種寧靜的美麗和美麗的寧靜呢？那就讓我們一起來分享這種寧靜和美麗，讀第一節(jié)。

（邊讀邊擊課件出示：漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫面和五句濃縮的短語——（1）漁船浮在湖面上（2）湖面平得像面鏡子（3）岸邊垂柳和稻田（4）漁人悠然地吸著煙（5）鸕鶿列隊等命。然后，學(xué)生站起來自由讀、盡情背；接著，在教師引導(dǎo)下調(diào)整語速、把握語音、捕捉語感，著力將各自體會到的“寧靜”在朗讀、背誦中流露出來。）

師：這些列隊的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢？

生：捉魚的命令。

生：趕它下水捕魚的命令。

師：課文中怎么說？

生：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。

師：用一個詞說是——

生：“一抹”。

師：（讓學(xué)生將“一抹”寫到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些詞來代替？

生：“一抹”是“輕輕一擦”的意思。

生：也可以是“輕輕一劃。”

師：那可用哪個詞來代替呢？

生：可用“一擦”代替。

生：除了“一擦”，還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。

師：是呀！還有很多。（讓學(xué)生一一寫在黑板上）

讀中悟境，讀中悟情，讀中悟意，讀中奠定感情基調(diào)；在分享寧靜之際自然地、不露痕跡地引“一抹”，解“一抹”，為推進(jìn)教程打下基礎(chǔ)。

二、體味內(nèi)涵 研“一抹”

師：課文為什么要用“一抹”？你看“一揮”多有力！“一劃”多剛勁！這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。

師：好！有研究成果了，我們來交流。

生：“一抹”很輕，顯得寧靜，與第一節(jié)的意境相吻合。

生：用“一揮”或“一擦”等詞，動作粗魯，沒有“一抹”來得溫柔，說不定還會傷到鸕鶿。

生：用“一抹”，可以看出漁人對鸕鶿的關(guān)愛，小心傷著它；還可以看出漁人與鸕鶿配合默契，只要 “一抹”，它們就撲撲地鉆進(jìn)水里捉魚去了。

生：是呀！只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓(xùn)練有素的鸕鶿。

師：??！的研究發(fā)現(xiàn)。板書：訓(xùn)練有素

師：同學(xué)們想一想，漁人為什么早不站晚不站，偏偏這個時候站起來？

生：因為他發(fā)現(xiàn)了魚，很興奮。

生：噢！我明白了，如果用“一揮”或其它詞，太用力了，會發(fā)出響聲，魚兒會嚇跑的。

師：還有許多成果，這個問題研究到這里。我們來讀一讀，讀出“一抹”所包含的情和意。

研“一抹”，通過讀文、比較、揣摩，感悟用詞的準(zhǔn)確，在多元解讀中豐富“一抹”的內(nèi)涵。領(lǐng)悟“一抹”所包含的情和意。

師：同學(xué)們，為什么用“一抹”？我們學(xué)得很好，但老師相信，好戲往往在后頭，這輕輕“一抹”抹出了什么呢？小組研究，看哪個組的研究成果多。

師：許多同學(xué)躍躍欲試，我們來交流，交流時可這樣說：我從課文哪兒讀懂抹出了什么。

生：抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進(jìn)水里，湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

師：我覺得你很有審美觀，你能將那么美的意境讀出來嗎？

生：抹出了許許多多的魚。因為課文中寫著：一只只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚。

生：我有補(bǔ)充，課文中還說，鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了?？梢娔ǔ龅聂~還真不少。

生：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活躍的氣氛。

師：是呀！這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來?，F(xiàn)在請合上課本，讓我們一起走出課本想一想，還能抹出什么？

生：還抹出了錢，魚兒賣掉就有錢了。

師：對！講得多好，這就是勤勞致富。

生：還抹出了漁人的喜悅和豐收。

生：抹出了吃的、穿的、用的，如蘋果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……

生：還有，彩電、冰箱、洗衣機(jī)等

生：總之，抹出了漁人一家的歡樂和幸福。

師：打開課本，讓我們帶著這種喜悅的心情來享受一下，把你最拿手的句子讀出來，一起欣賞。

（個別讀——點撥、激勵——表演讀——齊讀）

尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，注重字里行間的人文內(nèi)涵的熏陶和感染，借助文本挖掘內(nèi)涵，超越文本展示靈性、閃現(xiàn)人性；在交流、碰撞、點拔、引導(dǎo)中體驗情趣，張揚個性，積累語言，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新能力。

三、感受平靜 收“一抹”

師：岸上炊煙四起，裊裊地升上天空，漁人不再趕鸕鶿下水了，湖面又恢復(fù)了平靜，這里為什么要用“恢復(fù)”？

生：因為湖面原來是平靜的，現(xiàn)在回復(fù)到了原來的樣子，所以用“恢復(fù)”。

師：這時的“靜”與第一次的“靜”是不是一樣？是一種怎樣的靜？將自已體會到的說一說：

投影：這是一種 的靜， 的靜， 的靜。

生：這是一種歡樂的靜。

生：這是一種豐收的靜、幸福的靜。

生：這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。

師：這樣的靜想享受嗎？試一試，引讀課文。

師：這節(jié)課，我們憑借“一抹”，感受“一抹”的內(nèi)涵，領(lǐng)略漁人的喜悅，讓我們再一次盡情地享受其中的歡樂（配樂，自由誦讀課文）。

在比較、獨白中深入領(lǐng)悟湖面恢復(fù)平靜后的不平靜，這是一種美好的靜，溫馨的靜，令人向往的靜，課雖盡而意無窮。

賞析：

一、顯悟性 用心誦讀

《鸕鶿》語言優(yōu)美，富有情趣，適宜于學(xué)生朗讀和背誦。教師在教學(xué)中，自始自終注重學(xué)生對文本的誦讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法，使文中景活現(xiàn)、事活化、人活脫，從而培養(yǎng)學(xué)生的悟性，展現(xiàn)靈性，張揚個性。例：上課伊始，學(xué)生分享寧靜，用輕輕的、美美的語調(diào)誦讀第一節(jié)，借助畫面、伴隨音樂，讀中顯境、誦中悟意，為推進(jìn)教程鋪墊情感；為什么用“一抹”？多元解讀后，讓學(xué)生讀第二節(jié)，讀出“一抹”所包含的`情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人間歡樂和幸福之際，引導(dǎo)學(xué)生帶著這種喜悅，在讀中盡情回味、享受；結(jié)課處的引讀，學(xué)生充分感受到湖面恢復(fù)平靜后在人們心中留下的那份歡樂的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。

二、展靈性 多元解讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中明確指出：語文課程豐 ……此處隱藏7236個字……魂’，真煩人！”

……

說得多真！說得多好！一個學(xué)生的“插嘴”，引發(fā)了許多同學(xué)的說話興趣，真是“一石激起千層浪”呀！這堂課，大家暢快淋漓地發(fā)表自己的見解，敢說、想說、會說，說話能力得到了極好的鍛煉和提高。

在別人說話中間插進(jìn)去說話，叫插嘴。其實，插嘴并非就是對別人不尊重、不禮貌，應(yīng)視具體情況區(qū)別對待，不能一概而論。學(xué)生在課堂上的“插嘴”，自有它的妙處，應(yīng)珍視！

教材分析

這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”四部分內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

讀背古代名言警句，讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習(xí)說成語。練習(xí)表演課本劇，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。

教學(xué)重點難點

練習(xí)表演課本劇，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個事物，想想它們中間發(fā)生的.事情，編得要有意義，敘述要清楚。

教學(xué)構(gòu)想

逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會積累知識，并能在閱讀和習(xí)作中加以運用。

教學(xué)準(zhǔn)備 投影片

教學(xué)時間 五課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的敘述順序。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、完成“讀讀背背”

1 啟發(fā)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發(fā)現(xiàn)許多人的語言特別生動、有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習(xí)作會大有幫助。今天，我們一起學(xué)習(xí)幾句古代的名言警句。

2 引導(dǎo)學(xué)生自讀自背

（1）學(xué)生自由、大聲地讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字。

（2）教師范讀，學(xué)生自由組合成小組互相朗讀、背誦。

3 學(xué)生交流自己知道的其他名言警句。

二、完成“閱讀”

1 導(dǎo)入。今天我們一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什么意思？是從什么故事引申出來的？

2 自讀課文，明確要求。

（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。

（2）思考：文與可畫竹有沒有什么秘訣？從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團(tuán)是為了說明什么？

（3）質(zhì)疑，在不理解的地方做上記號。

3 檢查自學(xué)情況。

（1）文章講了一個什么故事？

（2）文與可畫竹有什么秘訣？找出有關(guān)語句。從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團(tuán)是為了說明什么？

4 讀后明白了什么道理？這個成語故事告訴我們什么道理？結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5 講“胸有成竹”的故事。

（1）教師提示：講故事是要抓住故事的主要內(nèi)容。注意敘述的順序。

（2）學(xué)生練習(xí)講故事。同位對講。

（3）學(xué)生找同伴講故事。

作業(yè)設(shè)計

在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。

板書設(shè)計

積累 運用五

讀讀背背——名言警句

閱讀——胸有成竹

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

本次口語交際的內(nèi)容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對課文的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個形象一定給大家留下來深刻印象。今天，我們要把這篇文章編成課本劇來表演。

二、組織學(xué)生討論

1 怎樣改編課文中角色的語言？怎樣演出不同角色的神態(tài)？

2 學(xué)生自由發(fā)言，交流看法。

三、表演課本劇

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀） 板書：貓

導(dǎo)語 ： 誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

　　（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

（2）課堂反饋自學(xué)情況。

①指名讀生字：媒體演示13個生字。

②正音：辟 [email?protected]

③辨析多音字：和

　　運用媒體解決：

A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。

閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標(biāo)序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書： 古怪 淘氣 可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的`特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪?！薄靶∝垵M月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書）

板書：

小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

　　3、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。