【精選】小學數(shù)學教案模板匯編7篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學數(shù)學教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

年月日編號：

教學課題:郵票的張數(shù)

教學目標

1、通過解決姐弟二人的郵票的張數(shù)問題，理解方程意義

2、通過解決實際問題過程，學會解形如2x－x=3的方程

重點、難點

重點：學會解2x－x=3這樣形式的方程

難點：正確列方程

教學步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出用方程解決實際問題：

昨天我們已經(jīng)學習了列方程解答簡單的應(yīng)用問題，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習這方面的知識。

下面請同學們看圖上的.信息：

誰能說一說圖上告訴我們哪些信息？

誰能根據(jù)這些信息找出等量關(guān)系？

分組討論：

小組匯報：

先畫線段圖。

根據(jù)姐姐的張數(shù)＋弟弟的張數(shù)=180這個等量關(guān)系列方程：方程的格式可以這樣寫：

解：設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。

x+3x=180想：一個x與3個x合起來就

4x=60是4個x

x=45

3x=45×3=135

答：弟弟有45張郵票，姐姐有135張郵票。

二、拓展延伸：用方程解決實際問題：

如果利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎樣列方程呢？

一生板演，其余學生做在練習本上。

誰能說一說你是根據(jù)哪個等量關(guān)系列的方程。

小結(jié)：在列方程的過程中，由于有兩個未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個未知數(shù)為x，在根據(jù)兩個未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個未知數(shù)。在解方程的過程中，比如：需要用到“一個x與3個x合起來就是4個x”。

三、運用新知，用方程解決實際問題：

試一試：

選兩題進行板演

試一試：第二題：

生列方程，說等量關(guān)系。

這一題可以列出兩個不同的方程。

試一試：第三題，第四題

生說等量關(guān)系列方程。

四、總結(jié)：今天這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容，你學到了什么，還有哪些疑問？

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

⊙引入課題

因為簡單應(yīng)用題是一切應(yīng)用題的基礎(chǔ)，所以今天我們從簡單應(yīng)用題入手，進入解決問題的復習。[板書課題：解決問題(一)]

⊙回顧與整理

1．簡單應(yīng)用題。

(1)明確：只含有一種基本數(shù)量關(guān)系或用一步運算解答的應(yīng)用題，通常叫做簡單應(yīng)用題。

(2)簡單應(yīng)用題的解題步驟。

①審題，理解題意。(了解應(yīng)用題的內(nèi)容，找出應(yīng)用題中的條件和問題)

②選擇算法和列式計算。(根據(jù)所給的條件和問題，聯(lián)系四則運算的意義，分析數(shù)量關(guān)系，確定算法，正確解答并標明單位名稱)

③檢驗。(看所列算式和計算過程及結(jié)果是否正確，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改正)

2．復合應(yīng)用題。

(1)引導明確：由兩個或兩個以上的基本數(shù)量關(guān)系組成，用兩步或兩步以上運算解答的應(yīng)用題，通常叫做復合應(yīng)用題。

(2)解決復合應(yīng)用題常用的方法。

①分析法。從問題入手逆推，尋找解題條件，直至所需條件都已知。

②綜合法。從題中已知條件入手，逐步推導，直到求出所求問題。

③圖解法。把應(yīng)用題的條件和問題用線段圖或其他圖形表示出來，使分析的問題具體、形象。

(3)常見復合應(yīng)用題的類型、特點及解法。

①“平均數(shù)”問題。已知幾個不相等的同類量和與之相對應(yīng)的份數(shù)，求平均每份是多少，或者已知若干份的平均數(shù)，求總平均數(shù)是多少。

②“歸一”問題。文字中常帶有“照這樣計算”的字樣或暗含著單一量不變。

③“歸總”問題。題中暗含著總量不變，即乘積不變。

④“行程”問題。關(guān)于走路、行車等問題，一般都計算路程、時間或速度。

⑤“和差”問題。已知大、小兩個數(shù)的和以及它們的差，求這兩個數(shù)各是多少。

⑥“和倍”問題。已知兩個數(shù)的和及它們之間的倍數(shù)關(guān)系，求這兩個數(shù)各是多少。

⑦“差倍”問題。已知兩個數(shù)的差及它們之間的.倍數(shù)關(guān)系，求這兩個數(shù)各是多少。

……

(4)明確每種類型應(yīng)用題的解題關(guān)鍵和解法。

①“平均數(shù)”問題。

解題關(guān)鍵：確定“總數(shù)量”和與“總數(shù)量”相對應(yīng)的“總份數(shù)”。

解法：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)

②“歸一”問題。

解題關(guān)鍵：從已知的一種對應(yīng)量中求出單一量(即歸一)，再以它為標準，根據(jù)題目要求算出所求量。

解法：總數(shù)÷份數(shù)＝單一量

單一量×份數(shù)＝總量(正歸一)

總量÷單一量＝份數(shù)(反歸一)

③“歸總”問題。

解題關(guān)鍵：找到題中隱含的總數(shù)。

解法：單一量×份數(shù)＝總數(shù)

總數(shù)÷另一個單一量＝這個單一量對應(yīng)的份數(shù)

總數(shù)÷另一個單一量對應(yīng)的份數(shù)＝這個單一量

④“行程”問題。

關(guān)鍵要先弄清速度、時間、路程、方向、速度和、速度差等概念，了解它們之間的關(guān)系，再根據(jù)這類問題的解題規(guī)律解答。

[結(jié)合圖示，引導學生弄清行程問題的一些規(guī)律：

同時同地相背而行：總路程＝速度和×時間

同時相向而行：相遇時的總路程＝速度和×時間

同時同向而行(速度慢的在前，速度快的在后)：追及時間＝路程÷速度差

同時同地同向而行(速度慢的在后，速度快的在前)：路程差＝速度差×時間]

　　教學內(nèi)容：

人教版《數(shù)學》三年級上冊P41。

教學目標：

1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

2、在頭腦中能夠建立起周長的概念，通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等圖形以及不規(guī)則圖形的周長計算方法。

3、通過探究合作的學習活動，激發(fā)學生學習熱情以及培養(yǎng)學生的合作探究意識。

教學準備：

多媒體課件，作業(yè)紙

每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個。

　　教學過程：

　一、 創(chuàng)設(shè)情境，感知周長

1、看一看，感知邊線、一周的意義

（ ……此處隱藏3350個字……p>表示河里有9只鴨子，先上岸2只，又上岸3只，河里會議4只。

4、想想做做第4題。讓學生做在課堂作業(yè)本上。

四、總結(jié)評價，點撥學法

今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

五、作業(yè)設(shè)計《練習與測試》連加、連減

教學后記：

教學目標：

1、探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法，會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

2、經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義。

3、通過觀察、分析、歸納等數(shù)學活動，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考的條理性。

教學重點：

1、會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

2、經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和公因數(shù)的意義。

教學難點：

用多種方法正確地找出兩個數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。

教學教法：

《新課程標準》指出：有效的教學活動不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，而本節(jié)課學生對因數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，在教法與學法上，可以讓學生在半獨立的狀態(tài)下進行自主學習、交流探索。而教師在交流過程中，主要是引導、組織學生歸納找公因數(shù)的方法，讓學生在經(jīng)歷體驗、探索中去歸納、總結(jié)找公因數(shù)的方法。這也是體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。

教學學法：

學法上，可以讓學生在半獨立的狀態(tài)下進行自主學習、交流探索。而教師在交流過程中，主要是引導、組織學生歸納找公因數(shù)的方法，讓學生在經(jīng)歷體驗、探索中去歸納、總結(jié)找公因數(shù)的方法。這也較好的體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。

教學過程：

一、復習導入，學習新知

因為學生已經(jīng)學習過找出一個數(shù)的因數(shù)，因此先讓學生找出4和6的因數(shù)，詢問學生是怎樣找的?并復習一個數(shù)的因數(shù)的特點。由此，進入新課。

1、師：同學們，12和18，你能很快找出它的因數(shù)嗎?根據(jù)學生的回答，呈現(xiàn)在集合圈內(nèi)。

2、師：仔細觀察它們的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?學生會說，發(fā)現(xiàn)有相同的因數(shù)：1、2、3、6

師：那么準，那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?請大家找一找，在12和18的因數(shù)中有沒有相同的因數(shù)?相同的因數(shù)有幾個?

生同位交流，共同找出：1、2、3、6。

師：像這樣即是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，我們就說這些數(shù)是12和18的公因數(shù)。此時師出示集合圖形。

3、師：中間這一區(qū)域有什么特征?填的什么數(shù)?

生匯報：中間所填的數(shù)應(yīng)該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù)。

師：在這些公因數(shù)里面，哪個數(shù)?生：6。

師：對，6在這兩個數(shù)的公因數(shù)里面是的，那么我們就說6是12和18的公因數(shù)。

師：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容——找公因數(shù)。

師板書課題：找公因數(shù)

4、師：讓學生有自己的話說一說什么叫公因數(shù)，和公因數(shù)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上課件出示公因數(shù)的概念，并給時間讓學生記憶。

5、師：想一想，我們剛才是怎樣找到12和18的公因數(shù)的?由此總結(jié)出找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法。并板書出來。同時指出在找公因數(shù)時要注意什么。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生探索找兩個數(shù)的`公因數(shù)的公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來。同時這也就較好的達到了教學要求：讓學生理解公因數(shù)和公因數(shù)。突出了教學重點：探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法。)

這一層次的設(shè)計我準備用時12分鐘。

二、嘗試練習，合作探究

在做書45頁“練一練”中的1、2兩題

(1)利用倍數(shù)關(guān)系找公因數(shù)

師：請大家把書翻到第三45頁，獨立完成第1小題。

8的因數(shù)有：1、2、4、8。

16的因數(shù)有：1、2、4、8、16。

8和16的公因數(shù)有：1、2、4、8。

8和16的公因數(shù)是：8

老師在做這道題目是可以直接寫出最后的答案8?老師是不是有特異功能呢?師引導學生觀察：8和16之間是什么關(guān)系?與它們的公因數(shù)有什么關(guān)系?

生匯報：16是18倍數(shù)，所以8和16的公因數(shù)是8。之后再及時出一些這方面的題練習，找4和8、9和3，28和7的公因數(shù)。從中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

然后師放手給學生，鼓勵學生自己小結(jié);如果較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。

(2)利用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找公因數(shù)

師：請大家獨立完成第二題。

生匯報5的因數(shù)有：1、5。

7的因數(shù)有：1、7

5和7的公因數(shù)是：1

師同上一樣引導學生獨立觀察5和7之間是什么關(guān)系?與他們的公因數(shù)有什么關(guān)系?

分小組討論匯報。

生：5和7是質(zhì)數(shù)，所以5和7的公因數(shù)是1。

練習：找2和3，11和19，3和7的公因數(shù)。并及時的進行總結(jié)：兩個質(zhì)數(shù)的公因數(shù)是1.

教材的練習到此結(jié)束，我又補充了找8和9的公因數(shù)?再練習，總結(jié)出：相鄰的兩個自然數(shù)(0除外)它們的公因數(shù)是1.

由于學生還不知道什么叫做互質(zhì)關(guān)?我在此進行了一個小補充：像這樣只有公因數(shù)1的兩個數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么他們的公因數(shù)只有1。這一安排，為他們今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

(3)、整理找公因數(shù)的方法

師：今天我們學習了哪些方法找公因數(shù)?

生：列舉法，用倍數(shù)關(guān)系找，用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找

師：我們在做題時要觀察給出的數(shù)字的特征，運用不同的方法去找出它們的公因數(shù)。

(教師在講解找公因數(shù)時，不僅要告訴學生具體的方法，更重要的是將這些單獨的內(nèi)容聯(lián)系起來，給出學生統(tǒng)一的解題步驟，這樣學生才有章可循。)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我也準備用時15分鐘。

三、以智力陷阱的形式鞏固練習，讓學生體驗成功。

完成書第46頁的3、4、5題。可以讓學生獨立完成，師巡視指導。在巡視的過程中對于后進生要特別的指導點撥。

鞏固練習準備用時8分鐘。

四、全課小結(jié)

用2分種對本節(jié)課的知識進行歸納總結(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計

本節(jié)課，我設(shè)計了基本練習、提高練習和拓展練習，都以課件的形式呈現(xiàn)。較好的對本節(jié)課的知識進行了鞏固和提高。

板書設(shè)計：

我本節(jié)課的板書設(shè)計力圖全面而簡明的將本課的內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。

找公因數(shù)

分別找因數(shù)

公因數(shù)

公因數(shù)

倍數(shù)關(guān)系→較小數(shù)

互質(zhì)數(shù)、相鄰數(shù)→1

各位評委老師，我僅從教材、教法、學法、及教學過程、板書設(shè)計等幾個方面對本課進行說明。這只是我預設(shè)的一種方案，但是課堂千變?nèi)f化的生成效果，最終還要和學生、課堂相結(jié)合。

說課的不足之處還請多多指教，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。