研究工作計(jì)劃匯編五篇

時(shí)間流逝得如此之快，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！此時(shí)此刻我們需要開始做一個(gè)計(jì)劃。相信大家又在為寫計(jì)劃犯愁了吧？下面是小編精心整理的研究工作計(jì)劃6篇，希望能夠幫助到大家。

一、主題的提出

長期以來，中小學(xué)在語文教學(xué)中出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣有所減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的幅度下降，久而久之不但語文學(xué)不好，而且還會(huì)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

通過具體的調(diào)查與分析，我們認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是無可非議的，從扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學(xué)過渡的橋，小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋，小學(xué)向初中過渡的橋。低年級(jí)側(cè)重搭了啟蒙橋。在入學(xué)之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)語文的情境，讓兒童在語言環(huán)境中學(xué)好漢語拼音，打好識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)，利用漢語拼音工具，提早讀書，同時(shí)早讀書為豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，架起了橋梁。中年級(jí)一直是學(xué)生低凹段，語文教學(xué)一方面在注意豐富學(xué)生詞匯的同時(shí)，加強(qiáng)句段訓(xùn)練，另一方面大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立默讀的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導(dǎo)讀書方法。從三下開始以讀寫訓(xùn)練為重點(diǎn)，從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級(jí)語文教學(xué)注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，以閱讀為基礎(chǔ)，讀寫有機(jī)結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生能自己讀書，自己會(huì)作文，在實(shí)踐中培養(yǎng)了兒童的主動(dòng)性和初步的創(chuàng)造精神，為升入初中搭好了挺進(jìn)橋。

通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)成效是大的，是值得褒獎(jiǎng)的，可在初中階段確實(shí)有不少小學(xué)階段語文成績好的學(xué)生每況愈下，究其原因，主要有以下四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)門類突然增多，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。

2、在教與學(xué)方面，中小學(xué)教學(xué)方法有較大的區(qū)別。小學(xué)生“聽鼓下?lián)稀?，學(xué)習(xí)往往容易處于被動(dòng);中學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，如缺乏自覺性、獨(dú)立性就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生有依賴“耳提面命”式輔導(dǎo)的習(xí)慣，中學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

3、學(xué)習(xí)計(jì)劃不周密，顧此失彼。初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，在校時(shí)間基本排滿了課程。由于以前習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。計(jì)劃不周密，時(shí)間安排不合理，就會(huì)出現(xiàn)打亂仗的情況。

4、偏科或“欠債”，積重難返。初中所學(xué)科目較多，學(xué)生興趣愛好各不相同，少數(shù)學(xué)生在小學(xué)就有偏科的毛病，進(jìn)入初中后，一旦忽視了某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，日積月累，等到他醒悟過來時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時(shí)間精力不容許，二是自學(xué)能力較差，一科沒學(xué)好，就會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)，一科成績沒趕上來，整體成績也好不了。

造成學(xué)生成績下降的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上四點(diǎn)，其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此，怎樣抓好中小學(xué)語文教學(xué)銜接，是擺在我們中小學(xué)語文教師面前亟待解決的問題。

二、研究的目的

本學(xué)期的校本主題研修力爭通過對中小學(xué)語文閱讀教學(xué)銜接研究，有效解決中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的銜接問題,建設(shè)充滿活力的語文課程，讓語文課堂教學(xué)的有效性增強(qiáng)，讓學(xué)生能順利進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，并具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和素質(zhì)。

三、研究的內(nèi)容

1、課堂內(nèi)容研究：閱讀教學(xué)方面的研究

2、教學(xué)方式的研究

四、初步設(shè)想

1、認(rèn)真研讀《語文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》，分析小學(xué)和初中語文閱讀教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式和方法上的相同與異同，做對比性進(jìn)行研究，然后找出銜接點(diǎn)和研究點(diǎn),使研究工作有的放矢。

2、開展閱讀教學(xué)研究活動(dòng)，通過深入對方課堂進(jìn)行聽課研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的異同點(diǎn)，找出共性和需要加強(qiáng)或者需要關(guān)注的問題，從而調(diào)整語文教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，以利于學(xué)生到初中后能順利地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

3、研究學(xué)法，通過課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查及課外閱讀的拓展，研究初中和小學(xué)學(xué)習(xí)語文的不同的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，在布置語文作業(yè)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活語文方面做研究。

4、做好學(xué)生的畢業(yè)跟蹤發(fā)展研究，通過單元考試成績和月考試成績的分析，初中老師可以提出一些具有建設(shè)性的意見，供小學(xué)語文教學(xué)思考和實(shí)踐。

5、做好每次研究的第一手資料收集和整理，特別是數(shù)據(jù)分析和整理，確保研究的實(shí)效。

新的學(xué)期開始，很開心加入一個(gè)新的組織，總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)，對20xx-2011學(xué)年上半學(xué)期的工作做了制定與規(guī)劃。辦公室是一個(gè)極為重要的部門，是學(xué)生會(huì)的咽喉，有著自己的特色與優(yōu)勢，所以我們要做好這個(gè)學(xué)院聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶作用，更好的為同學(xué)服務(wù)。本學(xué)期，我對將要開展的工作制定了框架，具體計(jì)劃如下：

一、針對本學(xué)期學(xué)校要組織的50年校慶以及有關(guān)活動(dòng)做好規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)生會(huì)各部門做好宣傳和策劃，負(fù)責(zé)好文件和有關(guān)籌備工作。

二、做好內(nèi)部常規(guī)工作和內(nèi)部建設(shè)，做好辦公室本職工作。

一些內(nèi)部建設(shè)工作在本學(xué)期進(jìn)行了規(guī)劃或已開始進(jìn)行，要對規(guī)劃進(jìn)行補(bǔ)充和完善，同時(shí)繼續(xù)做好常規(guī)工作。

1、信息管理。每學(xué)年人員變動(dòng)，學(xué)生會(huì)成員信息要確定下來，本學(xué)期我部將做好成員信息的統(tǒng)計(jì)情況，方便主席團(tuán)及各部的聯(lián)系工作。

2、檔案管理。辦公室檔案，在本學(xué)期中，我部將對檔案保存和整理做到精細(xì)而且簡便易查。

3、在值班、訂會(huì)等方面要細(xì)化日常工作，實(shí)行個(gè)人負(fù)責(zé)制，任務(wù)到人，人人負(fù)責(zé)，相互協(xié)調(diào)和配合。

4、因人而宜，因事而宜。在具體開展工作的同時(shí)，因人因事調(diào)節(jié)，讓每個(gè)人找準(zhǔn)適合自己發(fā)展的位置，這樣才能保證各項(xiàng)工作的順利開展，在分配任務(wù)時(shí)能詳盡考慮到各階段工作中的人員分配問題，做到有工作時(shí)人人參與，以避免分配不均而造成的成員階段性心理失衡，最終充分發(fā)揮我們團(tuán)隊(duì)的力量。

5、加強(qiáng)部內(nèi)成員的.相互協(xié)作。建議我們辦公室內(nèi)部要搞一些活動(dòng)，比如一起吃吃飯，打球，野游等活動(dòng)，一方面增強(qiáng)內(nèi)部成員的感情，另一方面可以提高大家的積極性。

6、本部門將定期開例會(huì)(會(huì)議的頻率還應(yīng)視具體的情況而定),初步定為每周一例會(huì)。例會(huì)主要是對近期內(nèi)的各項(xiàng)工作予以及時(shí)總結(jié)。發(fā)現(xiàn)不足,肯定成績。并按照實(shí)際情況制定下一階段工作的重點(diǎn)以及具體實(shí)施方案。

三、加強(qiáng)對學(xué)生干部的管理考核力度。以服務(wù)同學(xué)為宗旨,積極配合系里各項(xiàng)工作的展開。以“內(nèi)增素質(zhì),外樹形象”為指南,切實(shí)提高本部門成員的工作效率與工作積極性。

四、搞好學(xué)生會(huì)的縱與橫的關(guān)系。在著重于加強(qiáng)院系學(xué)生會(huì)之間聯(lián)系與溝通的同時(shí),也要注意把握好學(xué)生會(huì)與其他的學(xué)生組織之間的關(guān)系，以便促進(jìn)系學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)更好地開展。

由于對福州大學(xué)辦公室工作了解不多，希望以后的工作能和主任以及其他同事好好配合，積累經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。

研 ……此處隱藏2821個(gè)字……、繼續(xù)完善信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程建設(shè)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（3）、開展各種計(jì)算機(jī)競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣、鍛煉意志、提高能力。

5、課題牽動(dòng)，進(jìn)一步構(gòu)建課堂教學(xué)模式。

開展信息技術(shù)與英語教學(xué)整合模式的研究工作,初步探索信息技術(shù)與本學(xué)科整合的有效策略，進(jìn)行典型課例的研究，初步構(gòu)建信息技術(shù)與單學(xué)科整合的教學(xué)模式.

6、按照課題組的要求，搞好課題驗(yàn)收，積極準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)材料，迎接課題組的檢查驗(yàn)收。

四、各月主要工作安排：

九月

1、制定計(jì)劃。

2、技能培訓(xùn)

十月

1、整合課課堂教學(xué)研討

2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，迎接課題組驗(yàn)收

十一月

1、教師課件制作比賽

2、教師說課比賽

十二月

案例交流

一月

整理學(xué)校資源庫

三月

典型教學(xué)設(shè)計(jì)評比

四月

課題研討活動(dòng)

五月

1、教師個(gè)人空間展評。

2參加各種大賽

六月

教師說課比賽

七月

1、教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間展評。

2、整理學(xué)校資源庫

課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式?，F(xiàn)將本學(xué)期的課題研究工作計(jì)劃如下：

課題研究的主要步驟

1、界定研究內(nèi)容

準(zhǔn)確界定研究內(nèi)容是課題研究的前提和關(guān)鍵，一個(gè)有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步具體化的。研究內(nèi)容的界定不但將課題分解為一個(gè)個(gè)可以直接著手的具體的問題，也規(guī)定了一定的范圍，任何一項(xiàng)研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進(jìn)行全面研究。中小學(xué)教師開展課題研究首先必須明了研究的內(nèi)容，否則，研究工作將無從著手。如對"小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究"課題，我們界定的研究內(nèi)容是：

第一側(cè)重理論方面的有：

①自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特征，

②自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成和表現(xiàn)，

③中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的過程和規(guī)律；

第二側(cè)重實(shí)踐方面的有：

①小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)原則、教學(xué)策略，

②以自主學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)模式，

③各學(xué)科自主學(xué)習(xí)的特殊性。

這樣的內(nèi)容界定使課題具體化、明朗化，問題結(jié)構(gòu)有層次也比較清晰，各科教師都可以選定其中的任一問題，作為課題研究的切入點(diǎn)、聚焦點(diǎn)和突破點(diǎn)，任何一個(gè)問題在解決的過程中，必然會(huì)引申新問題，從而成為研究課題的派生問題。

2、設(shè)計(jì)研究方案

研究問題明確后，就要進(jìn)一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。這里最重要的工作有二：第一，要了解已有研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。任何課題研究都不是從"零"開始，有效的研究都是以原有成果為起點(diǎn)的。教師要圍繞課題研究的問題，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關(guān)課題研究現(xiàn)狀方面的信息，明確已有的研究結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導(dǎo)下有針對性地開展。第二，提出自己的研究假設(shè)，這是研究方案中最富有個(gè)性化和創(chuàng)造性的部分。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性。所謂假定性是說它具有推測的性質(zhì)，即這種假設(shè)是現(xiàn)實(shí)中暫不存在的或未被確認(rèn)的，或雖見于彼處卻未見于此處的，它可能被實(shí)踐證實(shí)，也可能被證偽，因此，假設(shè)決定了研究的探索性。但是假設(shè)又并非臆斷，它以教育理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過研究者的論證和交流，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研究的盲目性。假設(shè)也是一種走在行動(dòng)之前的思想、一種先于事實(shí)的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動(dòng)更富有預(yù)見性。事實(shí)證明：一個(gè)好的假設(shè)，是課題研究的關(guān)鍵。當(dāng)然，一個(gè)好的有價(jià)值的研究假設(shè)的提出是經(jīng)過一個(gè)過程的，研究者要在研究過程中不斷修改、完善研究假設(shè)。

3、開展行動(dòng)研究

研究方案只是一個(gè)解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，但是這種行動(dòng)不是一般意義的行為和動(dòng)作，而是一種變革、改進(jìn)、創(chuàng)新，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程，它具有以下特征：第一，驗(yàn)證性，檢驗(yàn)研究方案的可行性，證實(shí)或證偽研究假設(shè)。這是課題研究的基本特征。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動(dòng)絕不是按圖索驥的按部就班的機(jī)械活動(dòng)，而是一種積極尋找和探索解決問題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著教師在行動(dòng)時(shí)，不應(yīng)拘泥于原有的假設(shè)和事先的設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對方案作出有根據(jù)的調(diào)整、變更。探索性是課題研究的本質(zhì)特征。第三，教育性，服從、服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。任何行動(dòng)都應(yīng)該無一例外地遵循人道主義原則，體現(xiàn)教育活動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向和人文關(guān)懷，無條件地有利于所有學(xué)生的成長和發(fā)展，這是行動(dòng)的最高原則。驗(yàn)證和探索只有在完整地關(guān)注學(xué)生的全面成長的前提下進(jìn)行才是有價(jià)值的、符合教育道德的。[6]教育性是課題研究的靈魂。行動(dòng)研究不僅需要行動(dòng)，而且也要求"寫作"，教師應(yīng)將行動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實(shí)而全面地記錄下來，并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方案，在以后的教學(xué)實(shí)踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構(gòu)之中、

4、總結(jié)研究成果

總結(jié)在課題研究中既是一個(gè)研究循環(huán)的終結(jié)，又是過渡到另一個(gè)研究循環(huán)的中介。在總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要做了以下幾件事：

第一，整理和描述，即對已經(jīng)觀察和感受到的，與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的"細(xì)節(jié)"及其"情節(jié)"的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例。

第二，評價(jià)和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種教學(xué)事件背后的理念，揭示規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)，提煉經(jīng)驗(yàn)。

第三，重新設(shè)計(jì)，針對原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或"失誤"，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考，修改原有方案或重新設(shè)計(jì)方案，并付諸予實(shí)施，進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)、論證和改革探索。個(gè)人課題研究的目的是為了改進(jìn)和改正，它不可能停滯在一個(gè)凝固的"成果"上，而是一個(gè)不間斷的自我修訂、自我完善的"過程"。所以，任何總結(jié)，都只是意味著一個(gè)新的開始。

課題研究過程是一個(gè)螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，它不是一個(gè)線性結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)不斷的趨進(jìn)問題解決的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，課題研究對于提升教師科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。

　　xx

　　教務(wù)處